陳家艷

福建省福清洪寬中學

思維導圖在教學中的應用是比較新穎的教學理念和教學方式。由于高中階段的科目所包含的信息量比較大，而且跨度也比較大。學生在學習的過程當中很容易出現混淆，教師在教學的過程當中也不便于對這些知識進行分類整理。為了能夠更好的加強高中地理教學，教師就可以運用到思維導圖，充分利用思維導圖的模式，發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，進行教學方式方法的創(chuàng)新和完善，提高高中地理課堂教學的整體效率。

一、思維導圖在高中地理教學中的優(yōu)勢分析

之所以思維導圖是當前新課改背景下比較有效的教學方式，主要是其在高中地理教學當中具有其獨特的優(yōu)勢，和傳統(tǒng)的一言堂，滿堂灌等教學方式方法相比，思維導圖更能夠有效的提高教學效果，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，提高學生的學習參與性。

1.能夠更好的鍛煉學生的地理思維。

盡管地理是一門人文性學科，但是也有較強的邏輯性，特別是地理的空間性對于學生來說，是地理學科的一個難點。而在教學當中，通過合理有效的思維導圖不但能夠緩解學生對地理知識的學習壓力，而且，還能夠降低學生的學習難度，讓學生能夠在學習當中通過思維導圖，更好地把握地理知識之間的關系和邏輯，更好的掌握地理學習的節(jié)奏，并且突出地理知識的重點和難點，提高學生的整體學習效率，鍛煉學生的地理學科思維。

2.有利于進一步鞏固學生的地理基礎知識。

思維導圖很容易在學生的腦海當中留下一個完整的印象和深刻的邏輯關系，這時教師可以采取一些開放性的思維導圖，在思維導圖當中的一些地方進行留白，讓學生在復習的時候，通過給出的思維導圖信息探究留白處應該填寫的內容，幫助學生進行地理知識的復習，鞏固學生地理的基礎知識，在學生不斷的補充留白內容的時候，在教師的協(xié)助下，讓學生掌握地理的解題技巧，更容易掌握地理知識之間的邏輯關系，對進一步優(yōu)化高中地理教學效果具有非常重要的作用。

二、思維導圖在高中地理教學當中的具體應用分析

1.利用思維導圖幫助學生預習地理知識點。

思維導圖是開展地理知識預習的重要方法。由于地理知識所覆蓋的面比較廣，學生的課前預習是非常必要的，課前預習的主要目的就是讓學生提前了解所學習的知識的主要內容，在課程前期初步奠定一個大致的地理知識體系，讓學生對整體的地理知識有一個簡單的掌握。教師可以利用思維導圖當中的關鍵詞明確的標注相關的重點和難點。比如在教學《荒漠化的防治》這一內容時，學生就可以利用思維導圖進行預習，了解相關的知識點，比如什么是荒漠化，荒漠化防治的幾種方法，當前我國西北荒漠的現狀等一系列問題，通過這些問題所繪制的思維導圖，將這一章節(jié)的內容的構架更加完整的展現在學生面前，學生在預習的時候就能夠通過這樣的思維導圖掌握該章節(jié)的大致內容，在學習的時候就更容易對相關知識進行理解。

2.利用思維導圖提升學生的地理解題能力。

地理知識大多數都是一些理論知識的學習和背誦，但是這并不是高中地理教學的最終目標，其最終目標是能夠讓學生運用這些地理知識解釋生活當中所遇到的一些地理問題和地理現象，這時教師就可以利用思維導圖的方式提升學生的解題能力，將不同層次章節(jié)以及有關的知識點進行一定的整合，由此形成一個比較完善的知識網絡結構，學生能夠更好的整合知識點，應用這些知識。比如在“對黃土高原的成因”這一問題講解的時候，教師就可以構建一個思維導圖，引導學生從氣候環(huán)境、區(qū)域土壤、植被覆蓋以及歷史因素等幾個方面進行思考，幫助學生形成一個解題的良好環(huán)境，并調動學生的發(fā)散性思維，通過思維導圖提供的一些重要的線索，進行思維的發(fā)散和檢索解決這些問題，通過思維導圖教學模式的有效運用不僅有效的鍛煉了學生的解題能力，而且還加深了學生的學習印象，對提升學生的學習效率有非常重要的推動作用。

三、結語

思維導圖是新時期背景下非常有效的教學方法，相關教學工作者可以在預習階段，教學過程當中以及地理解題的時候運用思維導圖構建知識網絡體系，讓學生在該知識網絡體系當中進行自主探究和學習。