練政東

江西省贛州市上猶縣社溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

“茍日新，日日新，又日新。”創(chuàng)新是當(dāng)今社會發(fā)展的主旋律，隨著社會經(jīng)濟和時代信息的不斷發(fā)展，教育也需要跟上時代的步伐。數(shù)學(xué)是一門具有高智力價值的學(xué)科，是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中蘊含著無窮的創(chuàng)造因素。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對的是一群剛踏進校園不久正處于智力開發(fā)最佳期的小學(xué)生來說的，他們干凈得如同一張白紙，學(xué)校的教育就像是給他們涂的底色，而一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師就是那個手握畫筆的上色師，你手下的每一筆都會在他們的生命里留下痕跡。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻認識到數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用，以及肩負著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的重任。如何利用數(shù)學(xué)教學(xué)實施創(chuàng)造教育和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、喚起創(chuàng)造意識

美國教育家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！备鶕?jù)大綱要求，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，著力挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識。例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《誰的紅果多》教學(xué)時，比較100和99的大小，采用開放式設(shè)計，一個計數(shù)器撥好數(shù)字99，另一個計數(shù)器不撥數(shù)，而是給學(xué)生一顆珠子。你猜結(jié)果會是怎樣？此時不同的孩子會有不同的答案，有的把這顆珠子放在個位上，有的放在十位上，有的放在百位上，這便激發(fā)了孩子的創(chuàng)新意識，給了孩子創(chuàng)造性思維萌發(fā)的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到鍛煉。再如：在講能被3整除的數(shù)的特征時，讓學(xué)生隨意報一個兩位數(shù) ，一個三位數(shù)，要求都能被3整除。 一時難住了學(xué)生，而老師卻隨口說出了一連串能被3整除的兩位數(shù)、三位數(shù)?！袄蠋熓怯忻卦E的，秘訣就在本節(jié)課中。”此話一出，學(xué)生迫不及待地打開書本，自主探索新知。

二、激發(fā)創(chuàng)造激情

好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學(xué)生對具有挑戰(zhàn)性的問題，會產(chǎn)生深入觀察、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。如：“校園里的百年古樹到底有多高？”圍繞這個問題，學(xué)生通過實踐得到了許多方法：與大樹合影，升氣球，放風(fēng)箏，接竹竿，利用影子進行測量，爬上樹測量……然后教師再組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進行實地測量，解決問題。這個問題的解決過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

提倡“老師要把句號變成問號”，提供一些情景素材，讓學(xué)生有思考的時間和空間。在課堂討論中，學(xué)生對同一問題的看法往往是仁者見仁，智者見智，五花八門，雖然討論結(jié)束時不一定能得出一致的結(jié)論或?qū)δ骋粏栴}的確切答案，但是討論本身就激發(fā)了學(xué)生進一步探索和鉆研問題的激情，從而引導(dǎo)學(xué)生解決問題。如：“用4根木條釘成一個平行四邊形，把它拉成一個長方形，這時長方形與原平行四邊形相比，面積相等嗎？”這一問題的提出，引發(fā)出學(xué)生的不同答案：相等、增大了、減小了，爭論十分激烈。進而引發(fā)學(xué)生主動探索，最終得出結(jié)論：當(dāng)平行四邊形的底與長方形底邊即長相等時，拉動平行四邊形成為長方形，其高變化了，面積相應(yīng)增大了。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想創(chuàng)新

小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇——求知——探索三個階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇，陳景潤的歌德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神，樂于探索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問題。

四、構(gòu)建和諧課堂，使學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新想法要啟發(fā)引導(dǎo)，不輕易否定，切實保護學(xué)生“想”的積極性和自信心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。

五、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀

如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直到得出圓周率。

這種教師點撥下的學(xué)生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。久而久之，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機結(jié)合，將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展，一代具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會脫穎而出。