羅萬軍

貴州省甕安縣木引槽學校

小學數(shù)學教學中，不僅要讓學生聽，讓學生看，更要讓學生親自動手操作，在動手操作中學習數(shù)學知識和理解數(shù)學概念，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，這也是數(shù)學教學中最有效的途徑。如何培養(yǎng)小學生的動手操作能力呢？就此談談我在數(shù)學教學中的幾點體會。

一、動手操作在小學生數(shù)學學習中的作用

1.動手操作能激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

由于數(shù)學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏積極性，而興趣是推動學習的一種動力。在教學中，利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，從而引導學生通過動手操作真正掌握理解知識，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識。這樣的操作活動符合兒童的心理特征，使學生在操作中動得其所，動有所獲。變“要我學”為“我要學”。

2.動手操作有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。

知識來源于現(xiàn)實，實踐能力是學生學習、發(fā)展和生存的基本能力。在教師創(chuàng)設的操作情境中，學生可以親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強親自探究的欲望，從而有助于促進學生自主探索，變“學會”為“會學”。

3.動手操作有助于發(fā)展學生的思維能力。

在小學數(shù)學教學過程中，應不斷提供給學生動手操作的機會，一方面，有利于學生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則得到驗證，發(fā)展學生思維，提高實踐能力；另一方面，及時提供課堂教學的反饋信息，使學生的思維過程在動手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)和培養(yǎng)學生的動手操作能力。

二、注重操作過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力

數(shù)學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的，讓學生把所學知識運用到實踐中，解決一些生活中的實際問題，使知識真正轉(zhuǎn)化為能力。

在教學過程中，學生進行了具體的動手操作之后，教師應該以語言為中介幫助學生將形象思維抽象為數(shù)學知識，再應用于實際，形成能力。如果只停留在動手操作階段，學生只能做到“理解”，談不上掌握和應用，也就無從談動手能力的提高。因此，教師在教學中要給學生提供充分合作交流的時間，讓學生說說動手操作的過程，看似簡單，其實是一種思維向另一種思維轉(zhuǎn)化的過程，充分發(fā)展了學生解決問題的能力。如，在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”一課中，引導學生探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算法。在探究時，先不要過早地講述算法，提出問題：“你們能想出幾種算法，可以借助手中的學具，也可以用別的方法，在小組里討論一下?！痹谔骄康倪^程中，學生充分地擺小棒、說過程，隨后，在教師的引導下，再讓學生分別將自己擺的過程和結(jié)論有序地、完整地口述出來，然后請全班評議哪種方法比較好。教學時，課堂氣氛熱烈，學生交流了多種觀點，收到了多項反饋信息。最后教師只將評議認為比較好的方法示范一遍，講出算理，推導出兩位數(shù)加一位數(shù)的具體算理。通過動手操作、自主探索和合作交流，學生不僅想出了多種方法解決問題，而且培養(yǎng)了學生的動手操作、語言表達和思維能力，同時學生的探索精神、創(chuàng)新意識和解決問題的能力都得到了進一步的發(fā)展。在組與組的評價、補充中還初步培養(yǎng)了學生的反思意識。“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在教學中教師要盡可能地安排學具操作，讓學生動手擺一擺、拼一拼、量一量、做一做，并要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，并在動手、思維的過程中探索與創(chuàng)新。

三、課后學以致用，培養(yǎng)學生的動手操作能力

新課程標準已經(jīng)指出：“人人學有價值的數(shù)學。”這就要求學生將所學的數(shù)學知識應用到生活中去,通過動手操作，用所學的數(shù)學知識去解決與之有關(guān)的實際問題,使學生感受學數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學的作用。

1.操作游戲。數(shù)學游戲，是小學生特別喜歡的活動，它既能提高學生對數(shù)學的學習興趣，也能發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。如“有趣的七巧板”就可以讓學生動手，拼出各種有創(chuàng)意的圖形；“俄羅斯方格”也能讓學生創(chuàng)設出多種方案。學生通過操作游戲，鍛煉了動手操作能力，豐富了創(chuàng)造性思維。

2.手工制作。它能鞏固所學知識，提高興趣，培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新能力。例如教學《圓柱的表面積》后，教師設計了一堂活動課，要求學生做一些圓柱型的實物模型。教師提示：制作圓柱時必須先畫出圓柱底面和側(cè)面的展開示意圖，再沿線剪下拼貼而成。學生通過想想畫畫，剪剪貼貼制作出各種不同的圓柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有些學生還將圓柱與其他圖形相拼，制作出火箭、電視塔、房屋等模型。

在數(shù)學教學中，我們要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，利用動手操作、合作學習、自主探究等學習方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并通過自身在實踐中富有創(chuàng)造意識的積極探求，獲取知識，發(fā)展能力，從而提高學生綜合運用知識、解決實際問題的能力，使學生最終獲得成功。