榮根超

江蘇省淮陰中學(xué)漣水濱河高級中學(xué)

通過在高中階段的政治教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺與文化自信，不僅能夠幫助學(xué)生制定出明確的發(fā)展方向，而且還有利于學(xué)生正確價值觀念、人生觀念以及世界觀念的樹立。在當(dāng)前的信息時代中，魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對高中生的政治思想帶來了極大的負(fù)面影響，為能夠讓他們熟練掌握篩選優(yōu)秀信息的方法，高中政治教育者需要從學(xué)生的角度入手，制定出科學(xué)多元化的教學(xué)方案，在潛移默化的過程當(dāng)中培養(yǎng)出高中生的文化自覺與文化自信。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自覺與文化自信的重要性

1.滿足新課程改革的教學(xué)要求。伴隨著新課程改革工作的不斷深入，高中政治課程的教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)了明顯的變化，開始將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到了哲學(xué)教育中。相較于以往的政治課程來看，改版后的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加重視對學(xué)生政治思想的培養(yǎng)，一改往日重理論、輕實踐的教學(xué)弊端，為學(xué)生創(chuàng)造出更多接受先進(jìn)文化教育的機(jī)會。為此，通過進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的文化自覺與文化自信，可以讓學(xué)生更加主動的參與到政治教學(xué)活動中，全面提高高中政治課程的教學(xué)效率。

2.滿足新時代的發(fā)展要求。在信息時代中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法很顯然已經(jīng)無法滿足新時代的教育改革要求了。為此，高中政治教育者要積極的創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式，通過生動有趣的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)出學(xué)生的文化自覺與文化自信，改變學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們可以順利的接受新的教學(xué)思想、熟練應(yīng)用新的學(xué)習(xí)技術(shù)，從而為社會培養(yǎng)出更多高水平的應(yīng)用型人才。

3.滿足素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，絕大多數(shù)的高中政治教育者仍然以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了素質(zhì)教育理念大面積的深入應(yīng)用。而通過培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺與文化自信，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以從根本上提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，為其日后的順利升學(xué)與就業(yè)打好基礎(chǔ)。

二、高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自覺與文化自信的策略

1.利用思想政治理論來武裝學(xué)生頭腦。高中政治教育者需要明確認(rèn)識到政治教學(xué)對于社會主義文化建設(shè)所能夠帶來的推動性作用，全面提高學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)自信。如今，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，我國的傳統(tǒng)文化正在與西方文化、多元文化以及非主流文化進(jìn)行不斷的交流與碰撞，在這種魚龍混雜的文化背景中，唯有通過明確的道德底線才能夠讓學(xué)生利用主流意識形態(tài)來抵御外來的不良文化，從根本上杜絕錯誤價值觀念對高中生所帶來的負(fù)面影響。其次，教育者需要正確對待政治教學(xué)的改革與創(chuàng)新，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗來有針對性的制定出新型的教學(xué)模式，確保政治課程的教學(xué)內(nèi)容可以充分的滿足于國家進(jìn)步與社會發(fā)展的需求。除此之外，高中政治教育者還要經(jīng)常性的深入到學(xué)生身邊來掌握他們在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)，根據(jù)他們的喜好來選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法，大幅度提高政治教學(xué)的感染力，向?qū)W生展示出政治課程中所蘊(yùn)含的強(qiáng)大生命力，在利用思想政治理論武裝高中生頭腦的同時，培養(yǎng)出他們的文化自覺與文化自信。

2.積極堅持并貫徹主流文化導(dǎo)向。高中政治課程的另外一項教學(xué)功能即為堅持主流文化的教學(xué)導(dǎo)向，需要明確的一點是，教育者要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來科學(xué)化的利用主流文化的引導(dǎo)作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化自覺與文化自信的目的。主流文化最為突出的引導(dǎo)意義就在于可以培養(yǎng)高中生堅定的文化信念，由于信念是在長時間的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中逐漸形成的，因此在其中蘊(yùn)含著個體對文化的強(qiáng)烈贊同與依賴情感，這本身具有著較強(qiáng)的信諾意味。而通過在高中政治教學(xué)中融入主流文化則可以讓學(xué)生感受到更多的歸屬感與認(rèn)同感，從而讓他們在集體的氛圍中形成自由的鑒定信仰，即使在面對復(fù)雜的文化環(huán)境時也不會迷茫，始終保持文化自覺與文化自信。

3.維護(hù)學(xué)生心理健康。對學(xué)生文化自覺與文化自信的培養(yǎng)同樣也是對學(xué)生心理健康進(jìn)行維護(hù)的過程。然而，由于受到了生活背景、家庭環(huán)境、個性特點以及諸多因素的影響，心理健康教育的復(fù)雜性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化自覺與文化自信的培養(yǎng)。為此，高中政治教育者需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，經(jīng)常性的深入到學(xué)生身邊來關(guān)注他們的心理變化，同時還要從根本上杜絕將學(xué)生在成長階段中所出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行政治化處理。事實上，在日常的政治課程中，教育者總是會不自覺的對學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理問題或錯誤行為予以嚴(yán)厲的批判，甚至還會同當(dāng)前社會中的一些不良現(xiàn)象聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對于政治課程產(chǎn)生一定的厭煩心理。例如，一些教師會將學(xué)生追求個性的行為歸類為“個人主義”、將那些性格比較內(nèi)向且不知道怎樣與他人溝通的學(xué)生歸類于“缺少團(tuán)隊意識”的一方、將那些對時事新聞表達(dá)與大眾聲音不同意見的學(xué)生看作是 “缺少社會主義意識”等等，久而久之就會讓學(xué)生的政治思想與道德理念真的朝向這些錯誤的方向所靠攏，十分不利于對學(xué)生心理健康的維護(hù)。為此，在日后的高中政治課程中，教育者要經(jīng)常性的舉辦一些諸如心理健康座談會、交流會等班級活動，為學(xué)生創(chuàng)建出表達(dá)內(nèi)心所想所感的平臺，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化自覺與文化自信的教學(xué)目的。