徐大成

（湖南科技學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院 湖南 永州 425000）

聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生演唱技能的培養(yǎng)具有不可替代的作用。在高校音樂(lè)教育中，聲樂(lè)課是音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)骨干課，占有十分重要的地位，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)方面的素養(yǎng)也有著重要的影響。雖然，我國(guó)高校在聲樂(lè)教學(xué)方面取得了一定的進(jìn)步，但是在聲樂(lè)教學(xué)的理念、方法和教學(xué)內(nèi)容上還存在著一些不足，對(duì)整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量造成影響，如果不能及時(shí)有效地彌補(bǔ)這些不足，就會(huì)影響我國(guó)聲樂(lè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和發(fā)展。

一、高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的必要性

我國(guó)有很多高校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)專業(yè)，對(duì)聲樂(lè)的教學(xué)也有一定的探索，聲樂(lè)教學(xué)有了較大的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量提升很快，甚至有些聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)擁有了國(guó)際先進(jìn)水平。然而，我國(guó)的高校聲樂(lè)教學(xué)依然沒(méi)有走出主觀經(jīng)驗(yàn)主義的泥潭，與國(guó)外相比，在教學(xué)手段上缺乏直觀的技術(shù)，這對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)效率和人才的培養(yǎng)都有著消極的作用。

首先，我國(guó)高校的音樂(lè)專業(yè)被籠統(tǒng)地劃歸大文科類，招生也是以文科為主，過(guò)去只招文科生，現(xiàn)在有極少部分高校是文理兼招，這就使音樂(lè)專業(yè)人才局限在文科領(lǐng)域，有宏觀的理念，卻沒(méi)有微觀的思維，更是缺乏自然科學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于人聲的發(fā)聲原理和規(guī)律并無(wú)系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于人聲發(fā)音的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練全憑師傅所教的經(jīng)驗(yàn)，聲樂(lè)教學(xué)普遍存在主觀經(jīng)驗(yàn)主義的教學(xué)思想，我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)很難形成科學(xué)體系，難以使學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到技術(shù)發(fā)展的方向，對(duì)于歌唱的聲音概念模糊不清，不能滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，也不能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，受到經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)思想的影響，漠視聲樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性的課程的性質(zhì)，把聲樂(lè)課當(dāng)理論課，重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生在個(gè)性化上的培養(yǎng)和發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，目前我國(guó)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的方法和內(nèi)容選擇，普遍存在注重西方聲樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，忽視我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化，沒(méi)有把我國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化音樂(lè)較好的融合，這造成我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)體系的特色性受到影響，不利于傳承和宣傳我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

第三，目前我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，缺少靈活性和科學(xué)融通性。有很多高校的聲樂(lè)教師只是唯“聲音論”、“高音論”和“大聲論”，偏離了音樂(lè)的本質(zhì)和聲樂(lè)的目的是“抒發(fā)人類的情感”，偏離了音樂(lè)的美學(xué)的自然標(biāo)準(zhǔn) ——“動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)情、動(dòng)人”?？茖W(xué)的發(fā)聲才可使聲音動(dòng)聽(tīng)；把握音樂(lè)作品的風(fēng)格，抒發(fā)音樂(lè)情感，才能使人為之動(dòng)情；有了動(dòng)聽(tīng)的聲音和對(duì)作品深入的認(rèn)識(shí)，就可使演唱感動(dòng)自己，感動(dòng)大眾。歌唱藝術(shù)的目的就是要感動(dòng)所有人。而現(xiàn)在高校聲樂(lè)教學(xué)忽視“動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)情、動(dòng)人”的現(xiàn)象比比皆是。

二、高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）強(qiáng)化科學(xué)意識(shí)，提升聲樂(lè)教學(xué)科學(xué)內(nèi)涵

高校的音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教師是聲樂(lè)操作智能和學(xué)生之間的橋梁。因此，高校聲樂(lè)教師需要從客觀科學(xué)的角度出發(fā)，不斷提升自己的專業(yè)技能水平和聲樂(lè)教學(xué)技能，使聲樂(lè)教學(xué)由抽象變成具象，把聲樂(lè)技能直觀地傳授給學(xué)生，這會(huì)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)水平的提升有直接的影響。如何做到把“看不見(jiàn)、摸不著”的聲音具象化？這就高校建立“藝術(shù)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，把人聲發(fā)聲的規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中掌握人聲發(fā)生的原理，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，避免主觀盲目，科學(xué)訓(xùn)練，解決歌唱中的難題，如高音是怎么唱出來(lái)的？在實(shí)驗(yàn)中，把發(fā)聲簧片變薄，就能輕松地發(fā)出高音，從而使學(xué)生去掌握，也就是意大利唱法的“輕機(jī)能”概念。有了“聲帶變薄的技術(shù)”，就可以避免去喊叫，就能輕松地唱出動(dòng)聽(tīng)的高音。

高校要重視聲樂(lè)教師的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升聲樂(lè)教師的實(shí)踐能力，例如可以舉辦教師獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、技能比賽或技能培訓(xùn)等活動(dòng)。高校的音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教師也要自覺(jué)加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，不斷地汲取科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)方法?？梢远ㄆ诘剡M(jìn)行深造和學(xué)習(xí)，努力地成為“能上舞臺(tái)、能站講臺(tái)”的“雙師雙能型”教師。

（二）強(qiáng)化教材建設(shè)，精選高校聲樂(lè)教學(xué)教材

高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的教材，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)范有著很大的影響。高校在進(jìn)行聲樂(lè)教材的選擇和使用時(shí)，需要充分地對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合考慮，要尊重學(xué)生們的個(gè)性化差異。選擇的聲樂(lè)教材需要將曲目難度進(jìn)行科學(xué)的排序，并且進(jìn)行有序的聲樂(lè)教學(xué)安排。在對(duì)聲樂(lè)的曲目進(jìn)行選擇時(shí)，需要根據(jù)整體的聲樂(lè)教學(xué)大綱來(lái)做決定，需要滿足大綱的需求，盡力控制住聲樂(lè)曲目的難度，還要對(duì)細(xì)節(jié)性的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。高校的聲樂(lè)教材要努力將我國(guó)的民族音樂(lè)文化和聲樂(lè)教學(xué)有機(jī)地融合于一體，在弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的同時(shí)，提升高校的聲樂(lè)教學(xué)效率，保障學(xué)生在聲樂(lè)技能水平上的提升。

（三）強(qiáng)化多元思維 豐富高校聲樂(lè)教學(xué)方法

在具體地教學(xué)實(shí)踐中，我們需要明確兩個(gè)重點(diǎn)，那就是教學(xué)方法和和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)而言也是如此，更需要對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的發(fā)展和豐富，用多元化的理念吸收科學(xué)的、因人而異的和民族的歌唱技法，融入聲樂(lè)教學(xué)法之中，這樣針對(duì)不同嗓音條件的學(xué)生采用不同的歌唱技法，使每一位學(xué)生都能順利地發(fā)展歌唱的技能，形成自己鮮明的聲音特色，同時(shí)又能兼收并蓄，掌握多種流派和民族的歌唱技法。

高校的音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目的不但培養(yǎng)歌唱演員，還要培養(yǎng)音樂(lè)教育家，也就是音樂(lè)教師[1]。在進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，不但需要講授基礎(chǔ)的聲樂(lè)技能和知識(shí)，還需要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和審美能力，使他們有發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美的能力。高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀態(tài)，針對(duì)現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，把聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)放在音樂(lè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聲樂(lè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生自簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、有序的去學(xué)習(xí)聲樂(lè)。聲樂(lè)教師可以在課堂里預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出來(lái)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，最后解決問(wèn)題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

（四）強(qiáng)化聲樂(lè)課堂，樹(shù)立學(xué)生教學(xué)主體地位

對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)課堂組織，是非常重要的一項(xiàng)工作，也是一項(xiàng)藝術(shù)，如果能很好地組織聲樂(lè)課堂教學(xué)，就能夠有效地提升聲樂(lè)課堂的教學(xué)成效。所以，高校聲樂(lè)教師需要深入地分析和理解聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，還要提前做好聲樂(lè)課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。而且高校的音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教師需要意識(shí)到學(xué)生才是聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，聲樂(lè)教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，把握好教師的主導(dǎo)性[2]。由于唱歌是對(duì)音樂(lè)的二次創(chuàng)作，因此聲樂(lè)教師要把創(chuàng)新貫穿在聲樂(lè)課堂的始終，讓學(xué)生圍繞歌曲的情感進(jìn)行演唱的訓(xùn)練。高校的音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教師還需要對(duì)聲樂(lè)課堂的氛圍進(jìn)行高度的關(guān)注，努力打造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍。在進(jìn)行聲樂(lè)課堂的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，運(yùn)用愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣和積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

如今我國(guó)高校對(duì)音樂(lè)專業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新和改革的愿望已經(jīng)非常迫切，高校需要站在科學(xué)的高度對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，建立“藝術(shù)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，提升高校聲樂(lè)科學(xué)教學(xué)水平，改變主觀經(jīng)驗(yàn)主義的做法，運(yùn)用科學(xué)的聲學(xué)思維，選用思想性、藝術(shù)性和技術(shù)性相融合的聲樂(lè)教學(xué)教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的聲樂(lè)教學(xué)方法，把握好每一堂聲樂(lè)課教學(xué)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體。并加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，針對(duì)學(xué)生的差異性因材施教，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。