王 珀

江蘇省沭陽(yáng)縣南湖小學(xué)

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的作用是十分重要的，且在小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中占得比例也非常大，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)結(jié)算時(shí)塑造學(xué)生思維方式的關(guān)鍵階段，對(duì)于應(yīng)用題的解答不僅可以提升基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析理解能力以及對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)使用能力。只有對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行多方面的多角度的探討，才能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、選取典型題目

在新課改的要求中，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)以及解答問(wèn)題的能力，可是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻普遍存在這樣的現(xiàn)狀，就是很多學(xué)生在解題時(shí)喜歡按照老師的公式進(jìn)行，老師講過(guò)的就會(huì)做，但是稍微有變化就無(wú)所適從，但是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)的目的不能只是單純的獲得結(jié)果，或者死板的套用公式，而是要形成一種舉一反三的數(shù)學(xué)能力，所以，教師在選擇練習(xí)題的時(shí)候一定要注意題型的多變性，通過(guò)擴(kuò)編、改編等形式組織出能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的新題型。比如：盒子里有20個(gè)紅氣球，25個(gè)藍(lán)氣球，藍(lán)氣球比紅氣球多幾個(gè)？對(duì)于這道題就可以改編為（1）盒子里有20個(gè)紅氣球，25個(gè)藍(lán)氣球，紅氣球比藍(lán)氣球少百分之幾？（2）盒子里有20個(gè)紅氣球，25個(gè)藍(lán)氣球，藍(lán)氣球比紅氣球多百分之幾？（3）盒子里有20個(gè)紅氣球，藍(lán)氣球比紅氣球多1/4，藍(lán)氣球有多少個(gè)？（4）盒子里有20個(gè)紅氣球，紅氣球比藍(lán)氣球少1/5，藍(lán)氣球有多少個(gè)？這種變式訓(xùn)練能夠拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，改掉那些生搬硬套公式的做法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三也是數(shù)學(xué)教育價(jià)值所在。

在一些情況下，正向的從問(wèn)題出發(fā)來(lái)求解一些題目，會(huì)使得題目變得十分難解，然而反向來(lái)求解這些題目卻會(huì)讓這些題目一下子變得明朗了。因此，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從正面去思考，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生從反面去思考。事物有正反兩面，題目也有正反兩面。反向思維解題，這也是一種很好的思維方式。因此，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)從問(wèn)題出發(fā)的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生了解并且學(xué)會(huì)從反向出發(fā)的解題方式，解題思維的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用圖標(biāo)策略

圖標(biāo)應(yīng)用策略就是指教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種圖形和表格識(shí)別和繪制能力的訓(xùn)練，要使其能夠利用圖形和表格表達(dá)應(yīng)用題中所涉及的各種數(shù)量關(guān)系，從而自主地解決應(yīng)用題。低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題首先是從圖畫(huà)、表格和圖文應(yīng)用題開(kāi)始的，后來(lái)才有了文字應(yīng)用題，并且這些應(yīng)用題大多都被安排在了課本教材內(nèi)容的操作活動(dòng)當(dāng)中。中年級(jí)和高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題盡管文字性更強(qiáng)，但其中的大部分關(guān)系都是能夠用圖形和表格表達(dá)出來(lái)的，圖形和表格這樣直觀的表達(dá)，更能夠幫助學(xué)生理解其中的各種數(shù)量關(guān)系。

例如，教師在對(duì)“兩數(shù)相差多少”這一類應(yīng)用題中“小明家養(yǎng)了11只白兔，5只黑兔，請(qǐng)問(wèn)小明家的白兔比黑兔多幾只”這一題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在草稿紙上畫(huà)出11只白兔，然后再畫(huà)出5只黑兔，使其與白兔一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，去掉白兔和黑兔相同的部分，讓學(xué)生自己說(shuō)出白兔還剩下多少只，剩下的就是多出來(lái)的白兔的數(shù)量，多出來(lái)的那幾只就是用減法算出來(lái)的數(shù)字，也就是這一問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的實(shí)際操作和分析，學(xué)生腦中就會(huì)形成大數(shù)減小數(shù)的意識(shí)，再次遇到這類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不用再畫(huà)圖，也能夠條件反射式地找想到解決辦法，從而提升了學(xué)生解決應(yīng)用題的效率。

三、利用電教手段

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)最基本的要求是 “正確理解題意，并能用數(shù)學(xué)思維靈活解題”。要達(dá)到這一點(diǎn)，只有利用先進(jìn)的教學(xué)手段方法和扎實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練。盡管各師各法，但要達(dá)到教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于選擇一種最優(yōu)化的教學(xué)方法，可以充分利用電教媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展思維，提高解題能力，收到較好的效果。

多媒體手段介入課堂教學(xué)能夠幫助教師恰當(dāng)?shù)匕盐招W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，運(yùn)用文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)引人入勝“最佳心理狀態(tài)”的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和求知欲。

利用多媒體課件輔助教學(xué)，既有省時(shí)多變的優(yōu)勢(shì)，也可加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間還給了學(xué)生。上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣、趣味性強(qiáng)、由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題、層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個(gè)別化教學(xué)需要，達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育階段的重要組成部分，尤其是應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展有著重要的影響。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，要從多個(gè)角度分析應(yīng)用題，探索多種解題方法，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力；同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用題的拓展訓(xùn)練，發(fā)散小學(xué)生的思維，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解，進(jìn)而有效提升小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題能力。