摘 要：全國高職英語口語大賽對英語實踐教學和人才培養(yǎng)起著標桿性的作用，所以對其做深刻的回顧與反思是極其有益的。本文擬從賽項、賽點、存在問題和對策等幾個方面對高職英語口語大賽做一些回顧與反思，以期和同行們分享共勉，能對未來的英語教學能有所裨益。

關鍵詞：賽項；賽點；問題；對策

一、 引言

全國職業(yè)院校技能大賽高職組“高教社”杯英語口語大賽（以下簡稱口語大賽）是全國最權威的職業(yè)英語口語比賽賽事，它每年吸引全國職業(yè)院校的師生踴躍參加，激烈地角逐獎項，已經(jīng)成為衡量職業(yè)英語教學和人才培養(yǎng)的一個展示平臺和衡量標準。筆者有幸參與指導了2017年貴州省貴州省職業(yè)院校技能大賽英語口語（高職組）大賽和全國職業(yè)院校技能大賽英語大賽（高職組），指導的學生分別獲得貴州省非英語專業(yè)組（高職組）總分第一名和全國職業(yè)院校技能大賽英語口語比賽非英語專業(yè)組（高職組）三等獎的成績，這給筆者很大的啟發(fā)和觸動，以下具體分析。

二、 賽項

口語大賽從2003年開始距今已經(jīng)有了15年的歷程，期間賽制有些許調(diào)整，尤其是近年。從抽中圖片現(xiàn)場描述、抽題即興演講、職場口譯、職場辯論到2017年省賽的職場描述、職場情景交流、即席辯論到國賽職場考驗、職場描述、職場交流和即席辯論四個部分，由此可以看出賽制變得越來越成熟、內(nèi)容越來越豐富。

尤其是職場考驗環(huán)節(jié)，全部選手抽簽分組，以團隊的形式參賽，著力考察選手的團隊部門協(xié)作與磨合、集體高效解決問題的能力和對實際工作流程的熟悉程度。筆者發(fā)現(xiàn)這個比賽環(huán)節(jié)從2016年的第二個環(huán)節(jié)提前到2017年的第一個環(huán)節(jié)，可見賽方對這個賽項的重視和對它實際意義全新的認識。筆者認為這是很重要的一點，體現(xiàn)出賽方推陳出新、與職員職場素養(yǎng)要求最大限度契合的初衷與訴求。

三、 賽點

縱觀歷年的比賽，各年的賽點都有所不同。筆者看來，現(xiàn)在的口語大賽已經(jīng)不是單純的英語語言能力和職業(yè)技能的比拼。就語言方面來講，語言的基本功底如：純正的發(fā)音、精準的語法、地道的表達、良好的聽力和語言組織能力；職業(yè)技能指了解行業(yè)相關的概念、知識和具體操作。而僅僅具備前者和對行業(yè)泛泛了解，最終會流于語言華麗而言之無物、空洞膚淺；若兩者兼具，亦不可。以筆者陋見，近年口語大賽體現(xiàn)出現(xiàn)代行業(yè)對優(yōu)秀職員的要求不只是掌握行業(yè)基本信息和語言溝通能力，更要有關心行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)、辯證思考、視野開闊、融會貫通的態(tài)度和精神。員工對待工作要熱情、精神飽滿、以客戶的要求為導向不斷地提升工作。這指出現(xiàn)代優(yōu)秀職業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目的：除了語言和技能，還要具備良好的綜合素質(zhì)：成熟的心理、積極自學創(chuàng)新、分析并解決問題、如何做好本職并配合他人、社會責任意識等。這樣的職員能夠迅速融入跨文化、跨語言的工作環(huán)境，這也許就是我國21世紀以更加開放、自信融入國際經(jīng)濟社會對專門技術人才的要求和期待，是我國推進“一帶一路”發(fā)展對外型經(jīng)濟的關鍵環(huán)節(jié)，意義非常重大。

四、 問題

回顧以往，歷屆口語大賽和參賽選手取得的成績都在不斷成長。就賽方而言，英語口語大賽太過于局限。所謂的行業(yè)英語（無論是英語專業(yè)組還是非英語專業(yè)組），單指商務英語，而排除了其他行業(yè)英語。筆者指導的學生是康復醫(yī)療技術專業(yè)，對商務英語毫無所知。在短暫的三個月的備賽、比賽的過程中，指導教師所進行的是快速商業(yè)知識的介紹與應用練習。參賽學生短期之內(nèi)要掌握大量的經(jīng)濟術語和概念、常用的句型和核心詞匯、商業(yè)的工作流程和思維方式、交流禮儀等等，不一而足。這是一項非常繁重艱辛的工作，學生學得很累，往往顧此失彼、知其然而不知其所以然，流于膚淺。

至于參賽方問題更多。首先，大部分職業(yè)院校英語教材太舊，所學知識嚴重滯后于時代和社會需求；其次，除了少數(shù)職業(yè)院校外，只有商務英語和旅游英語為行業(yè)英語，其余專業(yè)學生只學習通識英語，筆者所在院校就是如此；再次：大多數(shù)英語教師教學方法傳統(tǒng)，依然是詞匯、句型和語法教學步驟，大部分學生現(xiàn)學現(xiàn)忘，原本活生生的語言成了書面教條，英語成了學生不重視、沒興趣的課程；最后，行業(yè)英語在一定程度上忽略了學生全面的素質(zhì)教育，雖然職業(yè)教育重在技能的掌握，但是不能只培養(yǎng)有技術無情懷、無文化的機器人，拓展學生的文化視野同等重要。

五、 對策

依據(jù)以上提出的問題，筆者認為應從以下幾個方面提升英語教學。

首先，緊跟時代，革新教材，教學生行業(yè)真正需要的英語，時學時新；其次英語教學和行業(yè)緊密結(jié)合，教學深入生產(chǎn)一線，培養(yǎng)雙師；教師示范，學生操作；讓學生在做中學、學中用；其次，分層分階段教學（按英語水平劃分層次，因材施教；通識英語階段+行業(yè)英語階段）；再次，切實改變教學方式，實現(xiàn)教學方式多樣化（如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、云課堂等），讓學生喜愛英語；要添加素質(zhì)教育的內(nèi)容，給學生更多的機會獨立思考、引導他們辯證地看待問題、形成終生學生的理念。最后英語教學中融入文化因素（人文因素+行業(yè)文化）。教育部高教司頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》明確提出“以實用為主，以應用為目的，夠用為度”。其中“夠用為度”很難界定，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，“夠用”應該是一個動態(tài)的概念，而不是固定的尺度。以上建議的全面實施，才能稱得上是“夠用為度”。

六、 結(jié)語

全國高職英語口語大賽給全國職業(yè)英語教學確立了人才培養(yǎng)的目標和要求，英語教師應該積極反思、除舊布新，讓英語教學適應時代的需求，讓學生學有所成、學以致用，真正達到服務社會、助力國家的經(jīng)濟發(fā)展的目的。

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作者簡介：李希平，貴州省銅仁市，銅仁職業(yè)技術學院。