摘 要：科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息科技不斷地發(fā)展，在教學(xué)當(dāng)中也得到了廣泛的應(yīng)用。將信息技術(shù)整合到物理教學(xué)中，是當(dāng)前物理的教學(xué)新形式，這種教學(xué)形式使物理教學(xué)過程得到了優(yōu)化，有助于提升物理教學(xué)的有效性。筆者分析了信息技術(shù)、物理的教學(xué)相整合具有的積極意義和信息技術(shù)于物理教學(xué)當(dāng)中具體應(yīng)用，并對兩者的有效整合提出了一些建議和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；整合設(shè)計；探究

一、 引言

物理課程是具有實驗性與抽象性的一門學(xué)科，將信息技術(shù)和物理教學(xué)進(jìn)行有效整合，能夠大大提升物理教學(xué)的效果，克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有的缺陷和弊端，全面地提升課堂教學(xué)的效率。

二、 物理教學(xué)和信息技術(shù)整合具有的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

只有學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣進(jìn)而才會積極地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，使物理教學(xué)質(zhì)量得到保證。信息技術(shù)使物理教學(xué)的手段更加豐富，可以通過視頻、圖片、音頻等形式，創(chuàng)造出具體的課堂情境，有效地激發(fā)學(xué)生對物理課程的興趣。例如，在講超重與失重時，教師通過視頻呈現(xiàn)出宇航員失重的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)概念，同時還有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地總結(jié)超重或失重時的具體條件。

（二） 創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式，有效提升學(xué)習(xí)的效率

物理教師可以通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)與交流的平臺，將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行梳理與分析之后，分享到平臺當(dāng)中供學(xué)生強(qiáng)化知識的理解與掌握。通過學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生的不足和知識弱化的部分得到補(bǔ)充與鞏固，這種學(xué)習(xí)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的信心，同時也利于學(xué)生接受與吸收物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可以在教師創(chuàng)建的平臺上對具體的問題表達(dá)自己的看法，教師與學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這能夠大大提升學(xué)習(xí)效率。

（三） 有利于通過信息技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化

由于信息技術(shù)能夠打破時間與空間的限制，這一優(yōu)勢能夠大大拓展教師與學(xué)生教與學(xué)的空間。教師能夠用過信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更加全面、廣泛的知識信息。例如，我校物理教研組在2015年自主開發(fā)的“匯學(xué)寶”學(xué)習(xí)平臺，其錯題分類整理、定期復(fù)習(xí)等功能為學(xué)生在物理的錯題整理中發(fā)揮了極大的作用，是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的電子“錯題本”。而其“隨堂練習(xí)”和統(tǒng)計功能為課堂教學(xué)中實現(xiàn)信息的交互反饋成為可能，為教師的“教”提供了有力的數(shù)據(jù)支撐，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（四） 有利于學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)

物理課程具有很強(qiáng)的實踐性，實驗是物理教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成部分。教師在物理教學(xué)當(dāng)中可以通過信息技術(shù)所提供的虛擬的實驗室完成教學(xué)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成探究實驗，比以往的實際操作性的實驗更加方便高效，這樣能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時還有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性，網(wǎng)絡(luò)虛擬的實驗還具有以往實際物理實驗所不具備的效果，那就是可以反復(fù)再現(xiàn)物理實驗的具體過程。我校也積極與智學(xué)網(wǎng)這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺合作，在物理考試和平時的作業(yè)中利用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)云平臺，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其共性問題。并可以利用智學(xué)網(wǎng)平臺推送題目的解析和資源拓展，為學(xué)生的一些常規(guī)問題和淺層次錯誤提供解答，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，減輕了課堂的負(fù)擔(dān)，使課堂效率更高，針對性更強(qiáng)。

三、 新信息技術(shù)與物理教學(xué)有效整合的方式

（一） 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

教師在教學(xué)當(dāng)中的作用非常重要，是物理課堂教學(xué)過程的具體設(shè)計者與實施者，教師的教學(xué)觀念影響著教學(xué)的最終效果。因而，教師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)的一些觀念，清除其中對于學(xué)生學(xué)習(xí)不利的一些因素。在教學(xué)中，教師要充分地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，積極地通過信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，積極學(xué)習(xí)使用新信息技術(shù)手段。比如，物理教學(xué)中，我們需要展示演示實驗、學(xué)生實驗中學(xué)生的實驗操作、學(xué)生的練習(xí)完成情況、典型錯誤、優(yōu)秀解答，以前我們用攝像頭等，現(xiàn)在我們可以積極學(xué)習(xí)使用“同屏技術(shù)”，將手機(jī)等手持設(shè)備與電腦實現(xiàn)同屏，拿著手機(jī)就可以輕松容易地把學(xué)生作業(yè)的照片和視頻投影到大屏幕上進(jìn)行講解，物理實驗展示更加的生動，甚至可以把學(xué)生的物理實驗過程直播在教室屏幕上，學(xué)生的積極性和興趣得到極大的提高。這樣，就能很好地發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，才能提升課堂教學(xué)的效率，漸漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，取得良好的教學(xué)成果。

（二） 教師要不斷提升信息技術(shù)方面的素養(yǎng)

要想讓信息技術(shù)和物理教學(xué)有效地實現(xiàn)整合，教師首先要具備一定的信息技術(shù)水平，可以熟練地掌握和使用相關(guān)的技術(shù)，為物理教學(xué)當(dāng)中充分利用信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。教師要熟練地操作物理教學(xué)方面的計算機(jī)軟件，還要掌握相關(guān)的軟件制作的技術(shù)。在教學(xué)的實踐過程中，教師要不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)、處理信息和分析信息的具體能力。我校為我們提供了平臺和組織了培訓(xùn)，比如我們積極推進(jìn)智學(xué)網(wǎng)的應(yīng)用、白板的使用和技術(shù)、匯學(xué)寶和錯題的整合，希望能提高信息技術(shù)的素養(yǎng)，而我們的物理更是走各科的前列，通過“向心力向心加速度”公開課實現(xiàn)“匯學(xué)寶”與課堂的深度融合研究，通過“初三物理月考試卷講評”公開課實現(xiàn)“基于大數(shù)據(jù)云平臺物理精準(zhǔn)教學(xué)實踐研究”的課題研究，都取得了豐碩的成果。

（三） 信息技術(shù)與物理的實驗教學(xué)相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師要不斷地對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，將其和實驗教學(xué)有效結(jié)合，運(yùn)用信息手段為學(xué)生營造愉悅、輕松的課堂氛圍，這樣有助于學(xué)生對抽象物理知識的理解，進(jìn)而通過實驗來鞏固、提高學(xué)生對知識的掌握。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)當(dāng)中，能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的缺陷與弊端，延伸和拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，能開闊學(xué)生的視野。比如，在“牛頓第三定律”的教學(xué)過程中，作用力與反作用力的大小相等的規(guī)律，在靜態(tài)過程中，我們以往課堂用的彈簧測力計能清晰地觀察大小相等，但是勻速運(yùn)動中作用力與反作用力大小相等嗎？很難觀察，彈簧測力計在運(yùn)動，如果是在加速、減速過程中還相等嗎？更難觀察。信息技術(shù)的應(yīng)用就很好地解決了這個問題，DIS設(shè)備使用力傳感器不僅能實時測量和顯示數(shù)據(jù)，更能將數(shù)據(jù)實時記錄，從而在各種情況下進(jìn)行數(shù)據(jù)的對比分析，當(dāng)兩條曲線對稱或者重合時，學(xué)生的驚訝和興奮充滿了整個課堂，達(dá)到非常理想的教學(xué)效果。所以當(dāng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)，我們將發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在物理的實驗和物理概念等教學(xué)中發(fā)揮著積極而神奇的作用。

（四） 教師要對信息技術(shù)功能有全面而深入的認(rèn)識

信息技術(shù)是教學(xué)活動的一種輔助手段，她與黑板和粉筆在功能在本質(zhì)上是一樣，都為教學(xué)活動提供服務(wù)，并不具有主導(dǎo)性的作用。教師在充分認(rèn)識信息技術(shù)與教學(xué)活動中具體的優(yōu)勢時，還要意識到，信息技術(shù)不能主導(dǎo)教學(xué)活動，教師的具體講解才是教學(xué)活動的關(guān)鍵。部分教師會在正式上課之前做好課堂上要用的課件，課堂上按照課件的流程進(jìn)行講解，不能依據(jù)實際的情況進(jìn)行調(diào)整和修改。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，而“Smart白板”就可以實現(xiàn)教學(xué)過程中的信息交互反饋，實現(xiàn)課件的及時生成，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體反映情況，及時地調(diào)整物理教學(xué)的講課順序和具體的教學(xué)內(nèi)容。只有從教學(xué)的實際情況出發(fā)，才能保證教學(xué)的具體效果。

四、 結(jié)語

綜上可知，將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)的中，能夠使物理教學(xué)的效率得到顯著提升。教師要與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，逐漸提升自身的信息技術(shù)水平，熟練地操作和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)，有效地將物理教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合。同時，物理教師要對信息技術(shù)有一個特正確的認(rèn)識和定位，明確其在教學(xué)當(dāng)中的具體作用，重視教學(xué)部分，不能本末倒置，明白信息技術(shù)只是輔助課堂教學(xué)的手段。物理的課堂教學(xué)具有開放性，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合的目的是實現(xiàn)教學(xué)模式的發(fā)展與更新，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要不斷提升信息技術(shù)水平，利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升

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作者簡介：朱彪，福建省福州市，福建省福州第八中學(xué)。