梁 爽

（天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 天津市 300181）

一、理論含義界定

戲劇教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，與音樂教育、舞蹈教育和美術(shù)教育并駕齊驅(qū)，一同挑起我國(guó)素質(zhì)教育中“藝術(shù)”這面大旗。教育戲劇通過運(yùn)用戲劇方法，將戲劇思維和戲劇元素應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，使對(duì)象在戲劇學(xué)習(xí)過程中積累知識(shí)，培養(yǎng)審美，鍛煉能力。就歐美地區(qū)而言，其定位則不僅僅局限于全方位打造學(xué)生素質(zhì)和能力提升的一種方法，而是被神化為一種不可缺少的教學(xué)手段。中國(guó)的教育戲劇目前仍處于起步階段，但近年來我國(guó)的戲劇教育改善越來越顯著。特別是在與中小學(xué)相比學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較小的幼兒園，在傳統(tǒng)幼教“五大領(lǐng)域”的基礎(chǔ)上普及戲劇教育，可說是現(xiàn)今“藝術(shù)幼教”的一大壯舉。也正是在這種嘗試下，越來越多的家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到教育戲劇潛移默化的作用及其對(duì)于孩子全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，因此教育戲劇即將迎來在國(guó)內(nèi)發(fā)展的重要時(shí)期。

二、現(xiàn)狀情況分析

相較于成人的戲劇教育，我們首先需要明確的是：學(xué)齡前兒童的戲劇教育目的不是教兒童如何演戲，而是通過在教學(xué)活動(dòng)中引入戲劇人物、戲劇情節(jié)和戲劇元素，使兒童走近戲劇，接觸戲劇，從而初步了解這種新穎的藝術(shù)形式，并獲得屬于他們年齡層次可接受的藝術(shù)審美，得到全面發(fā)展，并最終成為完整的人。

我國(guó)目前的學(xué)齡前兒童戲劇教育有兩種形式：一種是以正式的匯報(bào)表演為目的的呈現(xiàn)活動(dòng)（如兒童小話劇或兒童?。硪环N是“創(chuàng)新型”戲劇教育，表現(xiàn)為以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)為主展開的區(qū)域角色扮演形式的“游戲型”兒童戲劇。

具體來講，前者是指兒童經(jīng)過專業(yè)教師一段時(shí)間正規(guī)而系統(tǒng)的培訓(xùn)后，以演員的身份在比較正式的舞臺(tái)上表演。該形式主要是基于提高孩子的表演技能，其關(guān)注的是結(jié)果的表現(xiàn)力及觀眾的反響，所以對(duì)孩子而言這種訓(xùn)練是枯燥而痛苦的，不僅需要記臺(tái)詞、練臺(tái)步，還會(huì)被要求學(xué)習(xí)大量的規(guī)定性動(dòng)作及唱腔等等，因此孩子在表演結(jié)束、下臺(tái)謝幕之前，可能會(huì)承受相當(dāng)大的心理壓力，一直擔(dān)心自己的表演無法達(dá)到老師的要求或不能把自己最美好的一面呈現(xiàn)給觀眾。

而后者則以隨意和即興發(fā)揮為主，其更加注重的是過程，在學(xué)前教育里又被稱為“角色游戲”。在學(xué)齡前兒童教育中，區(qū)域活動(dòng)是一日安排中必不可少的?！敖巧螒颉笔窃诮處熞欢ǔ潭鹊膯l(fā)下，兒童圍繞某一主題，無意識(shí)并最大程度地展開想象，以“自編自導(dǎo)自演”的形式體驗(yàn)藝術(shù)角色，把自己在現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)重新構(gòu)建在虛構(gòu)游戲世界里的活動(dòng)。

兒童與戲劇有著天然的聯(lián)系，兒童最初的學(xué)習(xí)是從模仿開始的，而戲劇在某種意義上來說也是對(duì)生活的模仿再現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高于生活的創(chuàng)作。不同于舞臺(tái)呈現(xiàn)，在角色游戲中完整的劇場(chǎng)演出并不是它的最終目的，但反而兒童更能夠在保持本性的驅(qū)動(dòng)下，充分展現(xiàn)出兒童天真爛漫、無憂無慮，不受任何干擾的興之所至，隨意發(fā)揮，沒有擬好的劇本也沒有固定的臺(tái)詞，有的只是小朋友之間才會(huì)有的默契，天馬行空地在游戲的世界里遨游，沒有成人世界里太多的禁錮，完全以兒童的視角和思維去演繹和體驗(yàn)，在那一時(shí)刻，他們的思想是放飛的，是一個(gè)真正自由的生命。且這種“心靈共鳴”還可以延伸到同齡伙伴之間，彼此通過交流自己在戲劇活動(dòng)中內(nèi)心感受，分享戲劇參與的快樂。

因此以“角色游戲”為直接表現(xiàn)形式的“創(chuàng)新型”戲劇教育是當(dāng)代值得提倡的學(xué)齡前戲劇教育形式。它為兒童所提供的放飛思維和解放天性是其它教育形式所無法給予的，不僅能夠使幼兒受到良好情感的培養(yǎng)，也會(huì)讓幼兒獲得審美能力和創(chuàng)造力，為他們提供身心及語言表達(dá)等方面健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其無限的想像力及學(xué)習(xí)的興趣，為他們剛剛起步的人生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、受眾基礎(chǔ)研究

（一）教師。毋庸置疑，教師在幼兒戲劇教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，拋卻兒童的個(gè)性不談，教師的一言一行都會(huì)對(duì)此階段的幼兒以后的人生之路帶來極其深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)學(xué)前教育中，教師們往往代表著權(quán)威，近年來教育改革被相關(guān)部門頻頻提起，教育領(lǐng)導(dǎo)部門也一直在嘗試著將參與到教育活動(dòng)中的雙方擺到平等的地位，但此平等并非我們一直在呼吁的教育資源的平等，而是師生之間人權(quán)的平等，不過讓人失望的是在戲劇教育中此平等尚沒有真正實(shí)現(xiàn)。但“教師示范”“教師榜樣”的固化觀念由來已久?；氐轿覀冎疤接懙摹俺尸F(xiàn)活動(dòng)”。作為一個(gè)戲劇作品，它最終能夠搬上舞臺(tái)，在它的排練環(huán)節(jié)中，一定具有成人戲劇所特有的構(gòu)成環(huán)節(jié)，比如：講戲。因此在“呈現(xiàn)活動(dòng)”的教授過程中，即使教師怎么啟發(fā)孩子放飛思維，怎么想就怎么說，但孩子的第一意識(shí)都會(huì)是我們?cè)谏险n，我的答案一定要符合老師的預(yù)期。而這也就是為何在戲劇教育活動(dòng)中要格外強(qiáng)調(diào)營(yíng)造平等交流師生環(huán)境的重要性了，只有教師的角色定位合理準(zhǔn)確，才能夠在教學(xué)活動(dòng)發(fā)展、實(shí)踐過程中利用兒童自組織，隱喻地建構(gòu)戲劇課堂，從而完成戲劇教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

（二）幼兒。良好而卓有成效的戲劇教育不只是培養(yǎng)孩子正確的審美觀，而且在幼兒生理、自我認(rèn)知、社會(huì)情感甚至心理治療等方面都有不可忽視的重要作用。戲劇教育進(jìn)行得自然順暢，能對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)一步展開文化藝術(shù)素質(zhì)教育和思想品德教育做好鋪墊。

在此基礎(chǔ)上如果能夠重視專業(yè)理論與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的戲劇藝術(shù)創(chuàng)造力和戲劇教學(xué)的組織策劃能力，使兒童在幼年時(shí)期就形成對(duì)于戲劇藝術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在其成長(zhǎng)過程中加以扶持并提供實(shí)踐平臺(tái)，成年后是有可能成為具有扎實(shí)戲劇功底的全面人才的。所以說，戲劇教育從娃娃抓起是必要的，對(duì)于兒童戲劇的教育者而言，要切實(shí)提高自己的使命感，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)花朵的重任，為其創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的戲劇作品，幫助其從小樹立正確的人生價(jià)值觀，以及吃苦耐勞、勤儉樸素的優(yōu)秀品質(zhì)，使其在戲劇欣賞中形成較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，自小形成分辨“真、善、美”的能力。

（三）家長(zhǎng)。當(dāng)前我國(guó)兒童戲劇教育的發(fā)展情況并不樂觀，將其納入正規(guī)的教育體系仍然需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，所以說，在現(xiàn)階段，戲劇教育仍然會(huì)處于一種比較尷尬的境地，也就是說，家庭和社區(qū)在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然會(huì)成為當(dāng)今我國(guó)學(xué)齡前兒童的戲劇教育中決定性關(guān)鍵一環(huán)。因?yàn)橹袊?guó)培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)一直以來都是由家長(zhǎng)包辦，絕大多數(shù)孩子都會(huì)處于完全被動(dòng)的地位，無論內(nèi)容和形式都沒有任何選擇的權(quán)利。如果社區(qū)或幼兒園開辦這類課堂，會(huì)吸引大量好奇寶寶的眼球，這一點(diǎn)是毫無疑問的，但其中的絕大多數(shù)只會(huì)將其當(dāng)作一種體驗(yàn)或一項(xiàng)比較好玩兒的活動(dòng)而已，而不是將其當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的教育過程。

筆者在撰寫本文的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有大量的孩子因?yàn)樯胄W(xué)，校內(nèi)課程比較忙或者是忙于參加語數(shù)外等其它學(xué)科的課外輔導(dǎo)，選擇放棄已經(jīng)參與一年或幾年的戲劇教育班。而且筆者在與一些孩子家長(zhǎng)的溝通中也發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中的絕大多數(shù)對(duì)此項(xiàng)教育遠(yuǎn)沒有讓孩子學(xué)好數(shù)理化那樣的期望值，所以說，家長(zhǎng)的態(tài)度是決定孩子能否堅(jiān)持學(xué)習(xí)戲劇的關(guān)鍵所在。因而，想要可持續(xù)地發(fā)展學(xué)齡前兒童戲劇教育，在一定程度上需要專門獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持。

四、前景開發(fā)建議

當(dāng)今我國(guó)學(xué)前素質(zhì)教育目標(biāo)下的藝術(shù)教育，主要是為了使孩子解放天性、放飛自我，而事實(shí)表明針對(duì)兒童所開展戲劇教育恰恰是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)最為有效的手段之一，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中也讓其能真正享有自己美好、健康、游戲的童年。通過前文中對(duì)我國(guó)學(xué)齡前兒童戲劇教育理論和戲劇教育實(shí)踐的梳理，筆者對(duì)今后我國(guó)學(xué)齡前兒童戲劇教育的開發(fā)有如下三點(diǎn)建議：

（一）重點(diǎn)園區(qū)開展試點(diǎn)工作。在當(dāng)前的教育體制下，筆者建議各地政府教育部門甄選部分有一定藝術(shù)教育基礎(chǔ)和教學(xué)資源條件的重點(diǎn)幼兒園，而不是大范圍推廣，通過試點(diǎn)訓(xùn)練的方式實(shí)驗(yàn)觀察，并及時(shí)針對(duì)問題控制改進(jìn)，繼而為學(xué)齡前兒童戲劇教育這一新生課程全方位發(fā)展提供支持。

（二）鼓勵(lì)兒童家長(zhǎng)參與配合。值得慶幸的是已經(jīng)有一些家長(zhǎng)開始重視孩子的戲劇教育，因?yàn)楣P者注意到最近一段時(shí)間的周末，上海的小伙伴劇場(chǎng)總會(huì)吸引大量的家長(zhǎng)帶著孩子去觀看演出，經(jīng)過交流才知道現(xiàn)在到兒童劇場(chǎng)觀看演出已然成為一種潮流，是眾多親子活動(dòng)中比較受歡迎的一種。但有一點(diǎn)必須引起我們的重視，即一部分家長(zhǎng)認(rèn)為這是一種時(shí)尚，陪孩子看看熱鬧。但事實(shí)上，帶孩子去欣賞兒童戲劇，不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，更是培養(yǎng)孩子的戲劇興趣及與同齡人溝通交流的良好契機(jī)，因此說家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變意識(shí)和思維，對(duì)孩子加強(qiáng)戲劇表演等方面的引導(dǎo)，去嘗試體驗(yàn)“別人的世界”也就是與另外那個(gè)虛幻的自己進(jìn)行交流。所以，筆者認(rèn)為社會(huì)上的幼兒教育機(jī)構(gòu)若能適當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，先吸引孩子的家長(zhǎng)來參與到戲劇的創(chuàng)作、編排或者是表演當(dāng)中來，可能會(huì)在很大程度上激發(fā)起孩子的表現(xiàn)欲，因?yàn)槿魏我粋€(gè)孩子都希望成為眾人的焦點(diǎn)、別人的關(guān)注，成為父母的驕傲。

（三）號(hào)召社會(huì)各界公開支持。我國(guó)的教育主管部門也曾提出，要加大優(yōu)秀兒童戲劇的創(chuàng)作、宣傳及推廣的力度，具備條件的學(xué)校要不定期地組織學(xué)生觀看一些傳播社會(huì)正能量、有利于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀戲劇，為培養(yǎng)孩子的戲劇興趣創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

學(xué)前教育工作者為此所付出的辛勤勞動(dòng)有目共睹，但筆者認(rèn)為，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要全社會(huì)共同努力、共同參與進(jìn)來才有可能收到實(shí)效，因?yàn)橹挥猩鐣?huì)文化行動(dòng)才是一切事業(yè)健康發(fā)展的源動(dòng)力，而這里的社會(huì)文化行動(dòng)指的就是要號(hào)召社會(huì)各界公開支持戲劇教育。只有當(dāng)這個(gè)問題被提到臺(tái)面上來，引起社會(huì)各界的關(guān)注和支持，才能夠可持續(xù)地長(zhǎng)久發(fā)展下去。

對(duì)于兒童來講，欣賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作到表演戲劇的過程就是其挖掘、感知自己，并使自身能力不斷獲得提升、品味自己的勝利果實(shí)的過程。因此說，戲劇教育能夠喚醒孩子的靈感、生命感和自我存在價(jià)值感，我們應(yīng)當(dāng)正視并重視這個(gè)問題，號(hào)召教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界參與其中，關(guān)注和支持學(xué)齡前兒童戲劇教育，只有這樣，才能夠期許到中國(guó)戲劇的未來。