鄺儒軍

貴州省威寧縣大街鄉(xiāng)大街小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價體系，尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展和民主追求乃是符合新時期對于學(xué)生培養(yǎng)的基本要求，這對于數(shù)學(xué)教育而言是一種轉(zhuǎn)型，而評價體系的重新建設(shè)則是數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型中的而一個重點，不再是按照傳統(tǒng)的以成績論輸贏已經(jīng)成為了新的小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系的改革關(guān)鍵，真正的做到民主，全面的評價體系一直都是小學(xué)教育中的追求。

一、評價內(nèi)容多維化

（1）關(guān)注知識與技能。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要獲取一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識和基本的數(shù)學(xué)技能，該認(rèn)識的要清晰認(rèn)識，該記住的要牢牢記住，該理解的要深刻理解，該運用的要能熟練運用。對數(shù)學(xué)知識技能，不僅要吸收，而且要內(nèi)化，要使新舊知識技能融合起來，建構(gòu)起新的知識技能體系。這個體系中各種要素組合有序，便于檢索，便于提取，召之即來，來之能用，用得靈活，用得恰當(dāng)。

（2）關(guān)注過程與方法。對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅要看結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和掌握數(shù)學(xué)方法的情況。評價應(yīng)有利于激勵學(xué)生主動積極地投入學(xué)習(xí)活動之中，勤于實踐，大膽探索，樂于動腦、動口、動手，不斷地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。

（3）關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀。評價應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動其主動性、積極性，增強其自信心，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)活動。主要看其是否積極開動腦筋思考問題，是否樂于與人合作交流，是否勤于實踐，勇于創(chuàng)新。要特別重視思維過程的科學(xué)性、條理性、廣闊性和創(chuàng)造性。評價還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于并善于鑒真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，善于根據(jù)事物本身的特點和自己的實際情況選用最合適的知識、技能、方法。能夠突破思維定勢，做到不盲從，不因循守舊。

二、突出以學(xué)生的角度評價課堂教學(xué)，突出發(fā)展為本的教育理念

教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以往的課堂教學(xué)評價只關(guān)注教師如何教，評價時看教師的教學(xué)目標(biāo)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全，板書是否工整、規(guī)范，課堂語言是否規(guī)范等，而很少考慮學(xué)生的因素。實際的課堂上，教師應(yīng)是教學(xué)活動的組織者——組織學(xué)生開展探究活動；是教學(xué)活動的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；是教學(xué)活動的參與者——教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；是教學(xué)活動的幫助者——在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供必要的幫助。所以，學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體。那么，我們對課堂教學(xué)的評價也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生的合作，關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握情況，真正體現(xiàn)以學(xué)論教、以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

三、課堂評價方式要多樣化

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，課堂上缺乏學(xué)生的參與，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)。在課堂中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到評價之中，使學(xué)生學(xué)會自我評價。例如，單元質(zhì)量檢測后，聽聽學(xué)生對這次檢測結(jié)果自我評價如何，讓學(xué)生認(rèn)真分析出錯的原因。當(dāng)授完新課小結(jié)時讓學(xué)生說說這節(jié)課我學(xué)到了什么知識或通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲了什么。這樣學(xué)生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。另外，鼓勵學(xué)生之間互相評價，使其學(xué)會互相交流、學(xué)習(xí)。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有自己獨特的想法，例如小組合作學(xué)習(xí)就是他們交流想法、開展互評的最好時機。課堂上的自評、互評，有利于教師全面了解學(xué)生解決問題的方法，更有利于強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前比較有些有效的評價手段是初步修改了一個以前一直忽略的問題，就是我們在進(jìn)行交流的時候，往往會讓優(yōu)等生和后進(jìn)生搭檔。這樣對于后進(jìn)生的發(fā)展并沒有好處，當(dāng)他們還在思考的時候，優(yōu)等生已經(jīng)把想法和答案說出來了，所以教師在教學(xué)中讓后進(jìn)生和中等生交流可能效果會更好。

四、評價目標(biāo)的多元化

全新的評價體系的建設(shè)要具有多元化，要從多個方向進(jìn)行評價，要綜合考慮各種評價目標(biāo)的存在，從學(xué)生自評，到同學(xué)互評，然后是家長參評，最后才是教師的綜合評價，這才是民主的，全面的，開放的評價體系，也才有參考的意義和價值。

1.學(xué)生自評。學(xué)生親自參與評價，這是對于學(xué)生作為教學(xué)的主體的認(rèn)可，在教學(xué)過程中，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)情況，對于教師的授課情況，對于課堂教學(xué)的氛圍感受是最清晰的，所以在教學(xué)中他們是有權(quán)利對自己進(jìn)行評價的，而起而學(xué)生通過對于自己的評價，達(dá)到了以人為本的教學(xué)要求，通過還能夠激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，自我反省，自我發(fā)展和自我約束。

2.同伴互評。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師會適當(dāng)?shù)拈_展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)是最了解學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀況的，所以在小組合作中，讓同學(xué)參與互評，能夠有效的調(diào)動小組合作的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情更高，同時還能夠在教學(xué)中營造出一種你追我趕，互相競爭的良性的競爭氛圍，更好的達(dá)到教學(xué)的目的，同時教師在教學(xué)過程中也可以通過相互的鼓勵讓學(xué)生認(rèn)可同學(xué)，師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系都更加融洽。

3.家長參評。家長作為最了解孩子的存在，孩子很大一部分時間都在家里跟他們生活，所以孩子在家庭作業(yè)或者一些實踐活動中的表現(xiàn)是最優(yōu)發(fā)言權(quán)的，而教師可以根據(jù)這一點給家長提供評價的機會，讓家長充分的發(fā)揮在家中的管理作用，對孩子進(jìn)行評估能夠督促孩子乖乖聽話，認(rèn)真完成家庭作業(yè)，對孩子的成長有很大的作用。

4.教師綜合評價。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的評價才是最重要的，這一點是不容置疑的，數(shù)學(xué)教師的評價對于學(xué)生而言也是最權(quán)威的，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行評價的時候要注意公平，公正，民主，準(zhǔn)確，對于一些表現(xiàn)好的孩子，要不吝惜贊美之詞，要給這些學(xué)生建立足夠的自信，要讓他們更加的積極，更喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，而對于一些綜合表現(xiàn)差一點的學(xué)生，要多多鼓勵，要跟家長溝通，要了解他們的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力，要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價，要幫助他們建立自信。

五、利用延時評價，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

延遲評價是近些年才逐漸提出的一種有效教學(xué)的評價手段，在延遲評價中，教師可以給予學(xué)生更多的時間去思考，去發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時延遲評價還能夠激發(fā)學(xué)生的比較能力，形成一種良性的競爭和循環(huán)，讓學(xué)生對于同一個問題能夠從不同的角度，不同的層面去思考，去尋找有效的解決問題的方法，這樣當(dāng)學(xué)生形成了正確的處理問題的能力之后，教師再進(jìn)行評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到教學(xué)要求的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于評價系統(tǒng)的改革應(yīng)該是教學(xué)的一大重點，教師要在了解學(xué)生基本情況的前提下，針對不同的學(xué)生采取不同的評價方式，而且教學(xué)評價也不再單純的只是對于學(xué)生成績的定論，而是對于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，個人個性養(yǎng)成和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的一種整體評價，這樣才能夠保證學(xué)生在評價體系的幫助下能夠更好的提高自己，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成更好的動腦思維的能力，這是一個全面的評價，應(yīng)該保證客觀，公平和民主。

[1]張紅霞.對小學(xué)新教師發(fā)展性評價的初探 [J].新課程（上）.2014（10）.

[2]丁國元.“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究”課題方案[J].小學(xué)教育科研論壇.2004（02）.