蔡曉蘭

校企共建校內(nèi)測量生產(chǎn)性實訓基地建設是高職院校與工程測量企業(yè)人才有效對接方式，為企業(yè)培養(yǎng)專項高素質技能人員，高職院校學生提高實踐能力也需要企業(yè)提供實習基地，雙方相互依賴，缺一不可，校企共同合作，加強生產(chǎn)性實訓，也是為社會培養(yǎng)出實用型人才。

一、生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵

（一）專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建設的依據(jù)

培養(yǎng)知識和技能必須通過實踐認識知識，才能學習到真正的技能，培養(yǎng)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。當今社會需要的是復合型人才，在企業(yè)中尤其需要技能型人才，而知識的掌握需要通過實踐才能真正的應用，企業(yè)主要是以經(jīng)營為目的，為培養(yǎng)人才抽出的人力物力有限；同時學校的教學是抽象的，與生產(chǎn)一線的實際具有一定的差距，生產(chǎn)實訓基地的能夠將理論知識轉化為操作技能，尤其是測量專業(yè)畢業(yè)后從事為一線測量工作，讓他們提前進入職業(yè)環(huán)境當中，這需要為企業(yè)學校和企業(yè)建立戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關系，利用這個載體，為校企搭建溝通的橋梁，進一步服務企業(yè)，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建立必須具有企業(yè)和教學雙重屬性。一方面，具有企業(yè)屬性講求工程質量、經(jīng)營目標、規(guī)范化管理，順利的與企業(yè)對接，以生產(chǎn)項目為載體，使學生真正體驗到現(xiàn)實生產(chǎn)中，技術設計及指導，實踐過程及結果，體會企業(yè)內(nèi)測量職業(yè)崗位的具體工作，完整的認識到項目過程，及崗位職業(yè)要求，按企業(yè)所需培養(yǎng)出高素質的職業(yè)人員。一方面，具有教學屬性，讓學生在實踐中重新學習，以生產(chǎn)帶動實訓，師生共同學習，扎實引導、教授出高素質技能人才。

二、高職測量專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地現(xiàn)狀

（一）理論與實踐結合不到位

部分高職測量專業(yè)實行仿真模擬教學，但在實際教學過程中，過于強調模擬的真實行，不必過于真實，畢竟現(xiàn)實的測量環(huán)境與教學還是有區(qū)別的，重視形式大于重視教學本身是不合理的。其次，部分高職院校測量專業(yè)理論教學與實踐教學結合不到位，關注理論，忽視實際操作，導致學生動手能力沒有得到鍛煉。

（二）軟硬件配比不合理

測量專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建立后不注重軟硬件的配比，在基地建設初期，為迎合教學水平評估等任務，大量投入高端、精密設備，但在實際應用中，過于精密或單一設備通常被作為演示道具，沒有真正投入使用，造成資源浪費。同時在而教學內(nèi)容、師資環(huán)境、技術服務、管理制度等軟件不足，實訓教師在教學中沒有時間研究設備及技術，容易造成設備的空置，與教學及現(xiàn)實脫節(jié)。

（三）測量專業(yè)校企合作密切度不足

校企文化不同，合作密切度不足，生產(chǎn)性實訓基地工學效果不強。在學校文化氛圍和管理制度上與企業(yè)不同。校園注重制度、行為及教學效果，注重人才教育方面。企業(yè)文化是經(jīng)營管理為中心理念，企業(yè)的管理制度、職工的崗位職責是企業(yè)的重點內(nèi)容，健全的管理制度、規(guī)范的員工行為，既定的經(jīng)營目標都是企業(yè)的基礎。兩者追求目標不同，在實訓基地的支持、協(xié)作上重點不同，合作密切度不足。

三、測量生產(chǎn)性實訓基地的建設幾點研究

（一）校企合作搭建生產(chǎn)性實訓基地平臺建設

校園與企業(yè)文化不同，目標不同，但兩者也有相同之處，就是為社會培養(yǎng)出高素質高技能人才。高校的核心教育是為企業(yè)輸送專業(yè)技能型人才，企業(yè)需要技能型人才才能維持企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，兩者相互協(xié)作、互動交流，以優(yōu)秀的企業(yè)文化影響校園文化，企業(yè)以基地為高校提供資金、管理、技術上的支持，高校以其為企業(yè)輸送技能型人才，也為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟利潤。

（二）測量生產(chǎn)性實訓基地功能要全面

測量專業(yè)是工程類專業(yè)中的重點，其在企業(yè)中出任的施工測量員、測圖員等崗位也十分重要，在校期間學習現(xiàn)代的測量技術，通過實訓基地的培養(yǎng)到企業(yè)中進行實際操作。注重教學屬性和企業(yè)屬性形結合，利用實訓基地生產(chǎn)性特點，讓學生對生產(chǎn)現(xiàn)場項目的提出、技術要求、實踐操作、成果檢驗、評估分析等一系列具體工作進行實踐體驗，營造現(xiàn)場氛圍，貼合工作實際，讓學生在實踐中學習。建設的時候必須從學校的實際出發(fā)，根據(jù)測量專業(yè)特點和發(fā)展方向，合理進行統(tǒng)籌規(guī)劃，對實訓基地合理布局，堅持勤儉辦學的同時注重測量專業(yè)特色，根據(jù)學校測量專業(yè)重點設計，以培養(yǎng)學生實踐能力為中心，建設實訓基地。

四、結語

生產(chǎn)性實訓基地教學實踐功能強大，能夠體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，是培養(yǎng)生產(chǎn)能力的理想場所。真實的生產(chǎn)設備和環(huán)境，給學生一個按企業(yè)文化進行生產(chǎn)運作的模式訓練，是加強校企合作深度和力度的平臺，為企業(yè)和社會培養(yǎng)擁有職業(yè)技能的復合型人才。