高先勇

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就目前來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是困擾高中生的一個(gè)重大難題。主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作水平提高需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，而且在短時(shí)間內(nèi)很難看到成效；另一方面，大多數(shù)高中生的詞匯量存儲(chǔ)不夠，缺少一些必要的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作技能。再加上一些英語(yǔ)教師對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)有一種無(wú)從下手的感覺(jué)。本文就英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面提出幾點(diǎn)建議，希望能在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中幫到廣大英語(yǔ)教師。

一、寫(xiě)作教學(xué)要增加學(xué)生的詞匯量

一篇完整的寫(xiě)作是由一個(gè)一個(gè)的單詞構(gòu)成的。所以在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之前首先要增加學(xué)生的詞匯量。想要學(xué)生牢記單詞，首先要教會(huì)他們正確的發(fā)音。在人教版高中英語(yǔ)教材當(dāng)中通常會(huì)配套一些光盤(pán)。教師要充分發(fā)揮這些配套光盤(pán)的作用，多在課堂上播放這些英語(yǔ)音頻，教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音，這是重中之重。其次，教師可以采用一些新式的教學(xué)方法，比如對(duì)比法、詞匯聯(lián)想記憶法等。拿對(duì)比法來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)中有許多詞形、詞義相類(lèi)似的單詞，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)這些英語(yǔ)單詞進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生正確使用這些單詞。如：intent，intend；decide，device；choose，choice等，對(duì)這些容易被學(xué)生混淆的單詞加以對(duì)比有助于學(xué)生加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和理解，避免寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)單詞。

二、教師要重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)

寫(xiě)前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)其實(shí)就是一個(gè)審題過(guò)程，要求學(xué)生在下筆進(jìn)行寫(xiě)作之前先要仔細(xì)審題，挖掘出題目的有用信息，通過(guò)題目確定出寫(xiě)作的大致方向，確定作文的體裁是書(shū)信、通知、演講稿還是記敘文。通過(guò)仔細(xì)審題，在腦海中形成一個(gè)大概的印象。第二步要學(xué)生做的是搜集與作文相關(guān)的信息。這需要學(xué)生能夠快速回憶起教師在平常講的英語(yǔ)內(nèi)容，這一步主要要求的是學(xué)生的記憶檢索能力。第三步，學(xué)生要列出提綱并進(jìn)行初步寫(xiě)作。在進(jìn)行初步寫(xiě)作時(shí)，教師可以要求學(xué)生把文章的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞匯、連接詞和句型先擺列出來(lái)，然后撰寫(xiě)草稿。第三步，教師要對(duì)學(xué)生的草稿進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一步十分重要，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生草稿，從語(yǔ)法、詞匯、與作文要求的題目是否切合等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在草稿中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真的修改指導(dǎo)。最后一步就是學(xué)生在教師指導(dǎo)修改完成后認(rèn)真謄寫(xiě)。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，教師都要盡量參與，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，指出他們具體在哪一步做得不好。值得一提的是，在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以給學(xué)生較充裕的時(shí)間，但是隨著訓(xùn)練的增多，時(shí)間要逐漸縮短，畢竟在考試過(guò)程中沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě)一篇作文。因此，教師要提醒學(xué)生要加快速度并且要保證正確率。

三、學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)積累

前文提到過(guò)，英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)過(guò)的所有英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，因此教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要告訴學(xué)生積累的重要性。比如教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注意將英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。其次，教師應(yīng)該選擇一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，所選擇的課外讀物要難度適中，比較有針對(duì)性，既可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能夠在學(xué)生閱讀時(shí)，積累一些比較好的句子、句式。通過(guò)閱讀，學(xué)生也可以從文章中摘抄一些在高中作文中比較常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞，比如：表示先后或時(shí)間順序的：first，then，later，while，afterwards，at the same time，soon，finally； 表示因果關(guān)系的：because（of），as，so，therefore，since，due to，owing to，as a result（of），thus，now that；表示并列關(guān)系的：and，as well as，also；表示遞進(jìn)關(guān)系的：even，besides，as well as，moreover，not only…but also；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的：but，yet，however；表示讓步關(guān)系的：even if（though），in spite of，despite，although，though，even if，otherwise； 表示舉例的：for example，for instance，such as，that is，in other words； 表示對(duì)比關(guān)系的：like，unlike，such as，on the contrary，on the one hand… on the other hand； 表示總結(jié)的：To sum up，in general，generally speaking，in a word，in short，in conclusion，in brief，on the whole，as has been stated；表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的：as far as I am concerned，personally，in my opinion 等。通過(guò)積累，讓學(xué)生的寫(xiě)作具有條理性，句子更加通順。

四、升華刊物閱讀的實(shí)效性，助練各種寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作與閱讀密不可分。寫(xiě)作需要大量閱讀來(lái)積累素材、豐盈內(nèi)容；而有效閱讀需要寫(xiě)作來(lái)記錄點(diǎn)滴，長(zhǎng)存記憶，它是檢測(cè)有效閱讀的一個(gè)重要輸出形式。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行有效閱讀的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生在廣而精的課外刊物里攝取精華，提高自己的寫(xiě)作技巧。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄，課堂上倡導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)扮演“小老師”，分享自己在刊物閱讀中遇到的難詞（尤其是字典中無(wú)法查閱到的）及最初的理解，感受刊物英語(yǔ)語(yǔ)言的精確、精美、精簡(jiǎn)。一般來(lái)說(shuō)，課外刊物的語(yǔ)言較為精煉，題材范圍較廣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種題材的表達(dá)方式，不斷在閱讀中強(qiáng)化語(yǔ)法、語(yǔ)句的表達(dá)。這種直觀的語(yǔ)言感受有助于提高學(xué)生的語(yǔ)感，并使其慢慢擺脫傳統(tǒng)中文寫(xiě)作思維的干擾，形成英語(yǔ)的表達(dá)思維，對(duì)寫(xiě)作能力的提高有明顯成效。這一做法既能有效指導(dǎo)學(xué)生課外有目的“越讀”，也能及時(shí)答疑解惑，正確感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化。

其次，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用多種寫(xiě)作策略，或借用報(bào)紙內(nèi)容進(jìn)行課堂演講，亦或是當(dāng)堂小組內(nèi)互問(wèn)互答等競(jìng)技性活動(dòng)。這種課堂博弈可促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的消化，減少因教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)而產(chǎn)生的無(wú)力感。為更好地達(dá)到上述課堂效果，借用刊物閱讀是教師可以選擇的方法之一。學(xué)生參與刊物閱讀講解往往能發(fā)掘更多的知識(shí)點(diǎn)。此外，在教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生作為一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，刊物的話題性及由此引發(fā)的頻繁交流利于發(fā)揮這種教學(xué)模式的效果。因此，以老師為客體、學(xué)生為主體這種“反客為主”的教學(xué)模式是展開(kāi)有效教學(xué)課程的重要舉措。

讓他們學(xué)會(huì)自主拓展課外刊物閱讀，在教師的點(diǎn)撥下，能納取“策略性閱讀”的意見(jiàn)，做好知識(shí)的積累，并在課堂上的各類(lèi)情境下，進(jìn)行過(guò)程寫(xiě)作的實(shí)戰(zhàn)演練，從時(shí)效性和實(shí)效性上提高自己的英語(yǔ)綜合寫(xiě)作能力。