左 倩

貴州省六枝特區(qū)第九中學

在當今這個注重創(chuàng)新教育的社會中，初中語文教學要跟隨新課標所提出的‘重視創(chuàng)新教育’的步伐，以全面培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

人在隨著社會的發(fā)展而不斷進步的同時，也在不斷地被社會所淘汰。為什么這么說呢？因為當今社會所需要的不是被趕著往前走的學生，而是需要有自主學習能力和創(chuàng)造性思維的人才。但是，往往事與愿違。在初中語文的實際教學中，傳統(tǒng)型的教師總是以自己高高在上的施教者的身份對學生進行學習‘安排’，‘安排’學生模仿他人的優(yōu)秀作文，‘安排’學生學習如何學習閱讀。從根本上來說，教師這種‘安排’的出發(fā)點沒有錯，但是錯就錯在了教師將這種學習的定勢思維模強加給了學生，強加給了教學流程，使學生的自主意識被封鎖，想象思維和創(chuàng)造性思維被束縛。

二、初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上更新觀念，提升水平。

‘刷題’是在初中時期經(jīng)常聽到的一個詞匯，這也是大多數(shù)教師為了提高學生的語文分數(shù)而大力倡導的一種學習方法。這種‘刷題式’的學習方法在短暫的時期內(nèi)確實能夠‘拔高’學生的分數(shù)，但是，這種高數(shù)的持續(xù)時間是非常短的，其不僅不能使學生保持長期的高分，還可能發(fā)生反向的分數(shù)彈跳。一旦分數(shù)下降，對于心理素質(zhì)不好的學生來說，這就會是一個很大的打擊，逐漸地學生就會喪失學習的信心，成績也會越來越差。所以，為了提高學生學習的有效性，為了使學生的學習達到事半功倍的效果，筆者主張教師要落實教學之中的‘三維目標’。具體的實施方法是：首先要根據(jù)學生的學習水平和自己的教學水平這‘雙重水準’來制定相應的教學方案；其次，則就教學方案中的重難點和細節(jié)進行深入的知識挖掘，以提高學生在學習當中的觀察能力；最后，要在語文課程的基礎(chǔ)教育流程——‘課前準備，課中引導，課后練習’中融入新常態(tài)，以促使學生形成一個完整的課程學習體系，進而提升語文學習的水平。

2.在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上共享資源，觸類旁通。

在我們的日常生活當中，有很多課程資源和語文知識有著密切的關(guān)系。作為教師，在教學當中就可以運用這些課程資源與語文教學進行對接，這樣會更利于學生對知識的理解和掌握。例如：在進行《赤壁》這一詩歌的學習時，教師則可以引導學生通過歷史教學中的資源對一些相關(guān)‘三國時代的古戰(zhàn)場及其英雄成敗’的故事進行解說，如‘三國鼎立’；然后再讓大家針對‘赤壁之戰(zhàn)’這一話題寫一篇文章，通過文章的寫作，能夠讓學生表達出自己對戰(zhàn)爭，對古今的認識與情感，表達出自己對古代人物和事跡的感嘆，這樣不僅能夠促進學生對知識的掌握和遷移，還能促使學生學會知識以及資源的共享，學會從各個方面、各個學科之中學習語文知識。

3.在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上重視方法，有效學習。

教師教給每位學生的知識都是一樣的，但是為什么有的學生的學習成績好，有的學生的學習成績就比較差呢？其中一個重要的影響因素就是學習方法的運用。由于語文是一門具有一定的邏輯性和哲理性的學科，所以，單純地依靠死記硬背是行不通的，而分數(shù)不高的學生的學習方法往往就是死記硬背，他們比其他同學付出更多的時間和精力，但是卻沒有得到相應的回報。這就是學習方法不恰當所帶來的后果。所以，針對這一問題，語文教師就要將課堂上的講解進行系統(tǒng)化、哲理化的處理，而不是一窩蜂地全盤端給學生。例如：在講解《桃花源記》這一文言文時，教師就要注重學生對知識點的理解，而不是告訴學生要去背知識點，以此教給學生正確的學習方法，提高學生的學習效果性。

4.在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上關(guān)注合作，提高效率。

很多學生在課堂上雖然聽懂了語文教師所講述的知識，但是，在課下卻是怎么回想課堂上的知識都不會做題，一看到題目就沒有思路。究其原因，是因為語文不是一種表面教學，而是一門需要深入思考和探究的深度教學。由于一個人的力量和思想是有限的，一個人的學習方式和能力發(fā)展也是有所區(qū)別的，那么，為了學生之間的思想可以互相交流，為了學生可以習得更多的學習方法和思路，教師就可以引導學生通過小組合作學習的方式來進行知識探討，進行語文知識的進一步挖掘。以簡單的《社戲》為例，在學生聽完相關(guān)知識的知識講解之后，我讓學生做了幾道課后練習題，根據(jù)我的‘課堂巡視’發(fā)現(xiàn)，部分學生已經(jīng)抓耳撓腮，不知如何運用新學的知識了，他們難以完成當代文明和社會民俗之間的思維轉(zhuǎn)換。但是，在小組合作探究中，理解能力比較強的學生，就可以站在學生的角度，通過學生的思維和方式為其他對知識點模糊的同學進行講解，最終完成當代文明向社會民俗的思維轉(zhuǎn)換，并通過這一轉(zhuǎn)換在習題中的運用，尋找到適合學生思維的解題方式，以達到通過小組合作引導學生自主學習和深入思考的目的。

三、總結(jié)

每位教師都希望自己教出的學生是高材生，是優(yōu)秀生，而高材生和優(yōu)秀生的培養(yǎng)則是從有效性教學和創(chuàng)新性教學開始的。所以，教師要注重觀念的更新和學習方法的創(chuàng)新，并致力于為學生以后更好的語文學習做好鋪墊，為初中語文教學以后更好的發(fā)展提供平臺，進而促進語文教學健康而又全面的發(fā)展。