許艷麗

河北保定市競(jìng)秀區(qū)文體教育局

前幾天，我有幸聆聽了北京教育學(xué)院陳麗教授關(guān)于學(xué)校特色建設(shè)的講座，感覺收獲頗豐。

并參觀了北京某所特色鮮明的小學(xué)。

初入校園，就能聞到一股淡淡的墨香味，樓道兩側(cè)的墻壁上，懸掛著王羲之、顏真卿等書法大家的名帖，與之相對(duì)的，則是一張張學(xué)生們雖然稚嫩，卻一筆一劃都透著認(rèn)真的習(xí)作?；蚴菃巫?，或是一句詩(shī)詞，稚氣的作品與古代名家名作竟也和諧的融為一體。

我們跟隨校長(zhǎng)的腳步，走進(jìn)了宣紙制作室，五年級(jí)兩名小學(xué)生給我們現(xiàn)場(chǎng)表演了宣紙的制作過程，熟練的操作技術(shù)讓我們驚嘆。拿起竹簾放入紙漿箱，輕輕晃動(dòng)，慢慢抬起，隔水之后就在竹簾上結(jié)成一層薄薄的紙......孩子們制作出來(lái)的宣紙不僅厚薄均勻，而且顏色多樣。

拾級(jí)而上，我們又來(lái)到教學(xué)樓，樓道文化盡收眼底。校長(zhǎng)如數(shù)家珍的介紹校園里的每個(gè)角落、每面墻、每塊宣傳欄的由來(lái)、作用以及內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)的校園環(huán)境，讓學(xué)生過有品位的文化生活?！霸催h(yuǎn)流長(zhǎng)”山水畫卷，濃墨重彩，醒目深邃。飽含歷史厚重感，隱喻學(xué)校極具內(nèi)涵的文化選擇，徜徉于文華走廊，感受傳統(tǒng)文化養(yǎng)心、養(yǎng)情、養(yǎng)性。在歷代名家經(jīng)典詩(shī)畫，學(xué)生耳濡目染，深受熏陶。

我們看到，學(xué)校幾乎每一個(gè)角落都與書法藝術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。比如學(xué)校的每一個(gè)樓層都有自己的主題，一層為筆，二層為墨，三層為紙，四層為硯；每一個(gè)班級(jí)都有一個(gè)富含文化底蘊(yùn)的名字，比如三年級(jí)二班的名字就是“潤(rùn)心齋”，希望同學(xué)們手中的筆墨能夠真正滋潤(rùn)到學(xué)生的心靈中去，用實(shí)際踐行“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”。而在學(xué)校的四層樓道，懸掛著很多裝裱好的名人墨寶，置身其間，只覺雋永高雅，墨香撲鼻。在大廳中央平實(shí)典雅的書案上面，筆墨紙硯散發(fā)著誘人的書香氣息，讓每個(gè)走到這里的人動(dòng)情入境，隨時(shí)都可以盡情抒懷、揮毫潑墨一番。大廳右側(cè)墻壁上，“天下第一行書”，傳世名帖“蘭亭序”，彰顯著1600多年的傳承，是學(xué)生效仿、敬仰的范例。左側(cè)墻壁上，“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”的校訓(xùn)，詮釋了學(xué)校書法藝術(shù)教育的真諦，既有技能的培養(yǎng)、文化的感受，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫字和做人之間的密切聯(lián)系。

認(rèn)真聆聽校長(zhǎng)的講述，我們的思緒亦在她字里行間溫婉地穿行。無(wú)疑，這所學(xué)校的特色是很鮮明的。從理念的提出到課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都經(jīng)過了細(xì)致縝密的思考和設(shè)計(jì)。

在感嘆學(xué)校設(shè)計(jì)者用心良苦的同時(shí)也為我們帶來(lái)了思考。如何理解學(xué)校理念的設(shè)計(jì)初衷是至關(guān)重要的，不能透徹理解，會(huì)偏離理念的軌道。

第一、堅(jiān)持特色建設(shè)方向的正確性，不能出現(xiàn)偏離。

我們知道，筆墨紙硯是書寫的工具，是我國(guó)民族文化的傳統(tǒng)技術(shù)，其本質(zhì)是為書法服務(wù)的，承載的更多的是技術(shù)層面的東西，內(nèi)涵的豐富程度遠(yuǎn)不及書法本身。書法是中華文化的精髓所在，是哲學(xué)、美學(xué)等多種藝術(shù)形式的集中體現(xiàn)，是高層次的藝術(shù)形式?？墒沁@所學(xué)校側(cè)重點(diǎn)放在了宣紙的制作工藝上，忽視了書法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)校的特色建設(shè)要以書法為統(tǒng)領(lǐng)，朝著提高審美情趣、鑒賞水平、書寫水平等方向發(fā)展，而不應(yīng)該偏離當(dāng)時(shí)頂層設(shè)計(jì)的軌道。雖然有時(shí)候我們的堅(jiān)持會(huì)遇到很多困難和瓶頸，但主方向不能偏離。

第二、學(xué)校特色建設(shè)需要傳承和積淀。

文化的形成并非短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要一代人甚至幾代人的堅(jiān)持，不能急功近利，要立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展具備持久力。誠(chéng)然，我們每位校長(zhǎng)都希望自己的學(xué)校有較快的進(jìn)步，有新的面貌，有鮮明的特色，但急功近利的做法往往是浮于表面的。所以我們不能急于求成，要批判的繼承和發(fā)揚(yáng)，不能全盤否定。我們?cè)谇叭说幕A(chǔ)上抓學(xué)校的特色建設(shè)，就像站在前人的肩膀上，離成功會(huì)更近，另起爐灶的發(fā)展只能使我們?nèi)藶榈乩h(yuǎn)和成功的距離。學(xué)校特色的選擇上要學(xué)會(huì)繼承，學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣學(xué)校的特色建設(shè)才有連續(xù)性。

第三、對(duì)學(xué)校文化的理解要到位。

書法特色確定后，校園文化建設(shè)要圍繞這個(gè)特色進(jìn)行，如何進(jìn)行就要看建設(shè)者的理解。比如，操場(chǎng)周圍的布置和樓道環(huán)境的布置要體現(xiàn)書法的本質(zhì)，而不能用電腦打印的字體，應(yīng)該用書法家書寫的各種書體，可以是古代書法家，可以是現(xiàn)代書法家。也可以布置歷代書法大家的經(jīng)典碑帖，主意多種書體的搭配，讓學(xué)生親身體會(huì)名家名作的妙處，了解書法的發(fā)展歷史，日積月累，讓學(xué)生自然而然的受到熏陶，提高審美水平，回歸書法的本真，這對(duì)以后的書法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)就有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，打下良好的基礎(chǔ)。形式緊緊圍繞內(nèi)容，這一點(diǎn)必須引起我們的注意。

第四、學(xué)校特色建設(shè)需要形成課程體系。

學(xué)校特色建設(shè)無(wú)疑需要課程的支撐，僅僅是社團(tuán)是不夠的。學(xué)校辦學(xué)理念是學(xué)校各項(xiàng)工作的統(tǒng)領(lǐng)，必須要滲透到學(xué)校工作的方方面面，不能孤立無(wú)援，這就需要考慮到接受問題。我們的課程歸根到底是為了學(xué)生開設(shè)的，這就要充分考慮的學(xué)生的需求，不符合學(xué)生需求的特色是很難開展的和堅(jiān)持的。這就需要我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)之初就要充分調(diào)研學(xué)生的接受能力、資源的優(yōu)勢(shì)、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣的課程才有生命力。

學(xué)校特色建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要深入的思考和不斷地探索，在此基礎(chǔ)上逐步修正和完善發(fā)展的方向，使之具有旺盛的生命力，進(jìn)而為學(xué)校的發(fā)展提供有力的支撐。