高玉平

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)生機(jī)中學(xué)

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮變得越來(lái)越重要，也就是說(shuō)，讓學(xué)生自愿的探究性的去學(xué)習(xí)，因?yàn)樯镞@門(mén)學(xué)科是簡(jiǎn)單又神秘的，可以這樣說(shuō)，它既能與生活息息相關(guān)，又能讓我們覺(jué)得遙不可及。因此，在初中教育中，要讓學(xué)生能夠?qū)ι锂a(chǎn)生興趣，就應(yīng)該注重教學(xué)的方法，一些貼近生活的教學(xué)策略。

一、讓學(xué)生更多地接觸大自然

生物是一門(mén)自然科學(xué)，大自然里有著豐富多彩的生物現(xiàn)象，可以說(shuō)是生物知識(shí)的源泉．在初中生物教學(xué)中，教師要利用一切可能的條件，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中多親近、多走進(jìn)大自然，善于觀察周?chē)澜缰写嬖诘纳铿F(xiàn)象，從而更深刻地認(rèn)知學(xué)習(xí)生物的有用性、價(jià)值性．在課堂教學(xué)中，如果僅就教材中的素材來(lái)給學(xué)生講解，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、死板，而且也會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣．只有更多地糅合大自然中的生物現(xiàn)象和教學(xué)資源，給學(xué)生以具體、真切、鮮活的印象，才能讓學(xué)生更深刻地理解生物學(xué)理論知識(shí)，更明晰生物學(xué)原理和定律．如可以組織學(xué)生利于課余時(shí)間對(duì)可以接觸到的生物品種進(jìn)行調(diào)查，從而搜集到第一手的資料，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)之間相互交流和討論，這樣一來(lái)既加固了對(duì)教材知識(shí)的掌握，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展了知識(shí)面．或者，教師可以組織學(xué)生找出一個(gè)自己感興趣的生物，注意觀察其不同時(shí)期的生長(zhǎng)或者成長(zhǎng)的特征，在增添學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生的探究思維能力和學(xué)習(xí)能力．讓學(xué)生更多地接觸大自然的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，也能夠讓學(xué)生從大自然的知識(shí)寶庫(kù)中獲得更多的生物學(xué)知識(shí)．

二、以學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校接受教育之前并非是一張白紙，每個(gè)學(xué)生都有著自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和較為初級(jí)的知識(shí)體系，雖然不夠完整和嚴(yán)密，但是我們不得不承認(rèn)他們的存在，所以在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)的時(shí)候，我們首先要對(duì)學(xué)生的既有知識(shí)體系給予充分的尊重和重視，任何知識(shí)都不可能強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生用自己的思維方式和理解方式去接受教師所傳授的生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生以最適應(yīng)的方式來(lái)將生物知識(shí)消化和吸收。除此以外，我們還要深刻了解學(xué)生的既有生活經(jīng)驗(yàn)，用生物學(xué)的知識(shí)來(lái)喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的共鳴，引發(fā)學(xué)生思想內(nèi)在的化學(xué)反應(yīng)，加速學(xué)生對(duì)于陌生的生物知識(shí)的理解和記憶。例如，初中生物中所講述的植物和動(dòng)物，這些在我們的生活中非常平常，幾乎每個(gè)學(xué)生都有著馴養(yǎng)寵物和種養(yǎng)植物的生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以巧妙地利用學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)，以此為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)將學(xué)生逐步地引入動(dòng)物和植物的世界中，用學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)起到一個(gè)拋磚引玉的功效。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生以生活的角度感悟生物學(xué)

情境教學(xué)對(duì)于教學(xué)效率的提高有著十分積極的作用，在開(kāi)展生活化課堂教學(xué)的時(shí)候，我們要對(duì)這種教學(xué)方法加以充分的利用，為我們生活化課堂的構(gòu)建提供一個(gè)完美的推動(dòng)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的組成的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于水在動(dòng)植物體內(nèi)所占的比重沒(méi)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，只是從課本上了解到幾個(gè)百分比的數(shù)字，這種理解和記憶是比較薄弱的，但是如果我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，在我們炒青菜的時(shí)候，在炒鍋中即使不加水也會(huì)在菜出鍋的時(shí)候出現(xiàn)很多水，這就是因?yàn)橹参镏泻写罅康乃?，在烹飪的過(guò)程中溢出的原因。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到水是植物的重要組成部分，同時(shí)也會(huì)對(duì)課本上的精確的含水百分比分?jǐn)?shù)產(chǎn)生一個(gè)深刻的印象。

四、初中生物練習(xí)作業(yè)生活化

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的練習(xí)作業(yè)布置，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神。通過(guò)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到作業(yè)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越的成就感，使作業(yè)練習(xí)更規(guī)范和理性化。在新課改的理念下，練習(xí)作業(yè)不再只注重學(xué)生的高分成績(jī)和追求升學(xué)率，課后的練習(xí)和作業(yè)也不再針對(duì)考試而進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)包袱沒(méi)有覺(jué)得非常沉重，能夠積極樂(lè)觀地去完成。練習(xí)的過(guò)程能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性。在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，對(duì)學(xué)生操作時(shí)遺留的問(wèn)題重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生一起解決。實(shí)際操作能使學(xué)生產(chǎn)生成就感和滿(mǎn)足感，對(duì)學(xué)習(xí)擁有一個(gè)積極好學(xué)的心態(tài)。比如，在《傳染病及其預(yù)防》這一作業(yè)練習(xí)中，教師可以要求學(xué)生到醫(yī)院對(duì)傳染病進(jìn)行調(diào)查，了解傳染病發(fā)生的原因及后果，并分析預(yù)防的方法。調(diào)查時(shí)將學(xué)生分成小組，分別研究細(xì)菌感染、病毒感染和寄生蟲(chóng)感染等對(duì)身體造成的不良影響，然后要求學(xué)生寫(xiě)出健康的概念和對(duì)身體的重要性。健康是人們關(guān)注最廣的話(huà)題之一，但初中生對(duì)健康的知識(shí)理解還不夠全面，而掌握此主題的研究信息，學(xué)生在生活中就會(huì)提高感染意識(shí)，從而加強(qiáng)身體鍛煉。通過(guò)生活化的練習(xí)作業(yè)布置，既能使學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中拓寬生物知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高解決問(wèn)題能力，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)思維能力的重要途徑之一，應(yīng)引起足夠的重視。

在課堂上更多地讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)和激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情等方式來(lái)進(jìn)行生活化生物課堂教學(xué)，收到了一定的教學(xué)實(shí)效．當(dāng)然，進(jìn)行生活化生物課堂教學(xué)的方法還會(huì)有很多，值得我們一線(xiàn)生物教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中更多地進(jìn)行探索和嘗試．我相信，有著不斷探索和嘗試的精神和勇氣，初中生物課堂教學(xué)方式一定會(huì)更加地豐富多彩，教學(xué)效率一定會(huì)得到更好的提高．

[1]張?jiān)虑?提高初中生物生活化教學(xué)的有效策略[J].東方青年，2013.7.

[2]何付松.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化技能訓(xùn)練——對(duì)蘇科版生物教材的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2011.49.

[3]王祥理.初中生物課堂教學(xué)中插圖的作用和運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012.29.