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廊坊市第十一中學(xué)

教師要想保證初中數(shù)學(xué)課堂的效率，首先就應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動的提問，并且要有效的提問，這是對學(xué)生思考過程的一個反饋，更是讓教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在哪些不足的一種有效方法。本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生主動提問的積極性為突破口，對具體的培養(yǎng)方法提了幾點意見和看法。

一、改變學(xué)生的主觀想法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

改變課堂上只有老師一人在說話的授課模式，創(chuàng)造良好的氛圍，讓老師和學(xué)生能夠像朋友一樣和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，交流各自的觀點，改變嚴謹拘束的教學(xué)模式，通過減小與學(xué)生之間的心理距離構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，老師認真處理每個學(xué)生所提出的問題，讓學(xué)生們無論對與錯都敢于說自己觀點，最后互相交流，做到以理服人。給學(xué)生們充分的思考問題與解決問題的時間。比如學(xué)習(xí)《數(shù)軸》這一課程中，老師給學(xué)生充分的時間考慮數(shù)軸的性質(zhì)，并自己實踐畫出數(shù)軸，讓學(xué)生充分理解并發(fā)揮自己主觀能動性。

二、營造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想敢問

在教學(xué)中，由于教師的師道尊嚴，而使得課堂教學(xué)中學(xué)生受到拘束，使得學(xué)生不敢提問。

首先，教師要與學(xué)生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學(xué)生有著良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會有良好的表現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以嘗試著和學(xué)生做朋友，相互信任。在課堂上，讓每個學(xué)生都以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，教師在課堂上要以真誠的微笑去面對每一位學(xué)生，使每一個學(xué)生都能深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注。在生活上，教師要主動關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，針對不同性格的學(xué)生采取不一樣的交往方式。平等對待每一位學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關(guān)系。

其次，在課堂教學(xué)中，面對學(xué)生的提問要循循善誘，要正確對待學(xué)生的提問，就算是很簡單，也要耐心地去解答，就算出現(xiàn)錯誤的提問，也不能簡單粗暴地指責(zé)、批評學(xué)生。要更加耐心細致地指出錯誤，分析錯誤，講解講透內(nèi)容，采用肯定的態(tài)度，激勵的語言解答學(xué)生的質(zhì)疑，循序漸進地與學(xué)生交友，將疑惑解釋清楚。

面對不愛提問的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們提問，善待他們的提問，從而讓學(xué)生主動提問。如果學(xué)生體驗到提問的樂趣，就會加倍去追求更多的知識，進而體驗更大的樂趣。在一次次提問中使學(xué)生不再畏懼錯誤。學(xué)生一但具有這樣的意識，就會消除自卑、緊張的心理，更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

三、創(chuàng)建親身實踐的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動提問的能力

為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加充分了解教學(xué)課程，老師可以讓學(xué)生親身實踐，在自身的實踐中找到問題、分析問題、解決問題，比如說在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)初三的《統(tǒng)計的簡單應(yīng)用》的課程中，第八章的主題課程是中學(xué)生的視力情況調(diào)查，那么這節(jié)課程中老師就可以把同學(xué)們分成若干小組，到各個商場或者眼睛專賣店進行調(diào)查并做好記錄。然后回到課堂上老師帶領(lǐng)各組同學(xué)進行歸納總結(jié)，其步驟如圖1所示：從學(xué)生的實踐中一步一步地引導(dǎo)出學(xué)生們所學(xué)的知識點，和學(xué)生互相討論總結(jié)出這種做法的缺點和不足。在輕松的課堂環(huán)境中讓學(xué)生們充分掌握所有的知識。

四、創(chuàng)建“四個一”的學(xué)習(xí)課堂模式，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力

在新課標新課程的指導(dǎo)下，創(chuàng)建一切為了學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)的前提下，把一節(jié)課程的45分鐘完全分解?！八膫€一”的學(xué)習(xí)模式就是簡單地把課堂的四十五分鐘劃分為四個部分。第一部分是把課堂的前十分鐘作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了解時間，看一下自己在沒有老師的講解下能吸收接納多少新的知識，對課本上不理解的地方進行勾劃，對新知識有一個初步的了解。第二部分二十分鐘，是老師對新的知識進行講解，與學(xué)生產(chǎn)生互動的過程，學(xué)生對自己預(yù)習(xí)和老師講解的知識中不理解和不懂的地方進行交流，探討自己的觀點，老師作出細心的解答。第三部分十分鐘，是老師進行最后的總結(jié)和拓展訓(xùn)練的過程，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力。第四份部分五分鐘，就是學(xué)生自己的作業(yè)和老師講課內(nèi)容的鞏固的過程。“四個一”的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生自己培養(yǎng)創(chuàng)新能力和主動提問的能力作用極大。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生主動進行提問能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在課堂上要注意教學(xué)的方式與模式的創(chuàng)新，多鼓勵學(xué)生主動提問，讓學(xué)生享受提問的過程與解決問題的樂趣，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

[1]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014年33期.

[2]陳曉嵐.初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略[J].當代教育論壇（教學(xué)研究），2011年4期.

[3]李軍.有效提問成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究[J].學(xué)周刊，2012年14期.