鄧玉梅

遼寧省盤錦市遼河口實驗學校

一、在審美化音樂教學中滲透生命教育

在音樂教學的審美化中，讓學生充分的感受音樂的美，使得學生在優(yōu)美的音樂環(huán)境中感受世界，認識生命，進而培養(yǎng)學生正確的道德觀與生命價值觀。音樂的靈魂就是它的“美”，是與人精神世界和情感世界最直接的接觸部分，可以通過這一突破口，針對學生的心理特點，在音樂的美中滲透生命教育的細節(jié)，讓學生把對音樂的理解和對生命的體會相融合。我在校實習期間給學生講過這樣一個關于生命故事，出自韓紅自己創(chuàng)作演唱的歌曲《天亮了》。這是一首贊揚夫婦之愛的歌曲，從親情美的角度出發(fā)，引導學生來理解生命對于不同的角色存在的不同價值。歌曲講訴的是一對年輕的夫婦在纜車運行事故中，用他們愛的雙手托起了自己的孩子，孩子得救的同時這對夫婦卻永遠的告別了世界。在纜車墜地的瞬間，我覺得這對父母的行為是無法用言語形容的，或許這是出于一種對下一代的本能反應，也許是因為世界最偉大的愛——父愛母愛。通過這一歌曲讓學生了解世界上最愛他們的人是誰，也間接的告訴學生們，在父母的眼里，他們的生命就是一切。所以為了父母，為了家人，要時時刻刻的珍惜自己的生命，并且尊重別人的生命。

二、在互動性音樂教學中實踐生命教育

互動式教學模式開辟了一種新的教學思路，在音樂教學中引導學生自主學習，讓學生在和老師共同營造的和諧愉快的教學情境中學習音樂，感悟音樂，表現(xiàn)音樂。給學生一個展示的舞臺，鍛煉的機會，成功的體驗，讓學生真正的感受到自我生命個體存在的意義，成為學習活動的主體。在音樂教學的過程中，還可以讓小學生根據(jù)不同的歌曲來扮演不同的角色，實踐活動往往更能夠讓小學生接受，從而讓他們學會關愛他人，理解他人。在整個教學過程中，參與的不僅僅是表演的學生，還有欣賞者，服務者等。這里面講究的便是人和人的配合，并且參與中學生間的相互理解尊重也是完成這個實踐活動的關鍵要素。下一次還可以繼續(xù)讓學生們互換角色，進一步引導他們去感受不同的角色，并從中享受到音樂課堂的樂趣。將課堂延伸到課外，讓學生親自去體驗生活中的樂趣，例如在教授《野蜂飛舞》這一課時的時候，可以讓小學生去了解野蜂的生存環(huán)境，結合這首曲子的特點，讓學生明白生活中的困難和挑戰(zhàn)，就算再艱難的環(huán)境都不能放棄生命。

三、在個性化音樂教學中融入生命教育

生命是完整且獨特的，世界上不存在任何相同的個體。人的一生無論是默默無聞還是聲名顯赫，都是其充分的展示自我個性的歷程。新課堂音樂教育，在培養(yǎng)人才的同時也注重學生個性的發(fā)展。個性化音樂教學倡導尊重學生的興趣愛好和個性思維，用學生喜歡的方式實施教學，讓學生主動探究及合作，獲取知識形成技能，促進學生個性的和諧發(fā)展，使學生與老師，學生與音樂之間產生一種內在的獨特的情感交流與共鳴。讓學生做課堂的主人，盡量在學生最放松的狀態(tài)下完成課堂教學，因為只有在相對放松的狀態(tài)下，才能讓學生更好的去體會，感受音樂的內在。比如在需要學生上臺唱歌的時候，不要一味的強調技巧性的東西，而要告訴學生，只要投入感情，用個體的情感體驗自然的去演唱就可以了，在學生唱完以后要及時對他歌唱時的感情做出肯定和對他進行最好的鼓勵。通過這種教學模式可以更好的提高學生的自信心，讓他們看到自己的優(yōu)點，充分的肯定自己，為學生在今后的課堂學習上找到自信心。

四、在結構化評價教學中推進生命教育

現(xiàn)代應試教育往往更重視學生的學習能力，從而忽視了小學生心里的承受能力，許多家長老師還停留在成績不好，考試失利就挖苦諷刺孩子的階段，殊不知賞識孩子比打罵帶來的會好的多。每一個生命都是一個個體，改變對小學生的評價目的就是為了更好的促進他們的心靈發(fā)展，生命是需要不斷的得到肯定的過程，如此才能進一步的展示出生命的潛能。好的評價就像潤物的春雨，冬日的陽光，是展望未來的階梯。很多孩子因為一次考試失敗，就自我放棄，自我評價降低。但是如果老師及時的賞識鼓勵，就能夠促進學生的再一次正視自己挑戰(zhàn)自己。在小學課堂中也會涉及到音樂理論知識，在學習的時候，要對學生有耐心，不能急躁。在他們學會的時候加以鼓勵，不會的時候耐心引導。每一個生命都需要愛，需要理解，尊重與寬容。老師與學生之間的關系，更是需要好好經營的。用賞識的眼光來看待學生，用一顆愛心去對待學生，給他們作出溫暖適當?shù)墓膭钆c評價，也許就能給他們的生命點亮一盞明燈。生命教育是當前小學生教育中十分重要的內容，對于小學生更好的感悟生命的本質、體驗生命的價值具有十分重要的意義。本文針對小學音樂課堂中滲透生命教育的意義及可行性措施進行了研究，這對于提高小學音樂教學的質量具有十分重要的作用。