葉劍美

上饒市橫峰縣新篁?qū)W校

口語交際是語文課程中一個新的重要的培養(yǎng)方向。它不同于過去的說話、談話方向的學(xué)習(xí)項目，它是通過語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的說話、傾聽的綜合能力。幫助學(xué)生能夠在生活中更好的學(xué)會如何進行和諧的人際交流、情感表達以及問題處理等。并且在口語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、應(yīng)對能力以及足夠的合作精神。這不同于以往的單方面的知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生的能力發(fā)展有很高的要求，對學(xué)生在生活中的人際交往有很好的促進作用?，F(xiàn)在社會中，面向新時代的人才發(fā)展，要從小鍛煉學(xué)生有一個良好、和諧的人際交往素養(yǎng)。利用創(chuàng)設(shè)情景、興趣教學(xué)的活動方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，為培養(yǎng)全面型人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

口語交際在很多人看來就是一種加強學(xué)生說話能力的練習(xí)而已，為此做出教學(xué)活動訓(xùn)練有些多此一舉了。事實上，在小學(xué)階段鍛煉學(xué)生的口語交際能力是很重要的一個學(xué)習(xí)方面。教師可以利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)活動，幫助學(xué)生提升對口語交際的興趣。例如，我們可以從學(xué)生最近的生活出發(fā)。針對前幾天的作文《我的六一》組織一次感想交流活動。讓學(xué)生進行分組，展開一場針對主題的小型辯論會。正方為“六一活動的優(yōu)點”，反方為“六一活動的缺點”。學(xué)生面對自己比較感興趣的主題會很積極，大家都會爭搶著表達自己的看法和感想。如此，我們既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、結(jié)合生活實踐，拓展學(xué)生口語交際的空間

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都來源于生活，我們每一天在生活中能學(xué)習(xí)到的事物要多于在課堂上學(xué)習(xí)到的很多理論知識?？谡Z交際的培養(yǎng)本就是為了學(xué)生的生活發(fā)展能有進一步的提高。能夠通過口語交際的學(xué)習(xí)和發(fā)展對學(xué)生的生活和心理發(fā)展產(chǎn)生更加積極的作用。當(dāng)然，也要通過生活讓學(xué)生學(xué)會更多的口語交際的知識和技能。例如，我們的小學(xué)語文教材中會有專門的口語交際課程的設(shè)計，我們完全可以將課程放在學(xué)生的生活中進行學(xué)習(xí)。像《介紹我國的一個民族》這個主題，我們可以從學(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生去了解身邊人的民族，選擇一個去搜集關(guān)于這個民族的資料，最后在課上為大家做出介紹。學(xué)生通過對自己周邊生活的觀察，了解很多的民族知識以及鍛煉了自身的口語交際能力。

三、幫助學(xué)生發(fā)展良好的口語習(xí)慣

口語一般來說就是我們的日常用語，學(xué)生的日常用語習(xí)慣是值得教師去多多關(guān)注的。中國民族較多，各地區(qū)的語言習(xí)慣不同，但在學(xué)校期間還是應(yīng)該重視學(xué)生清晰的口語表達。不要讓學(xué)生養(yǎng)成話說一半、語義不清的習(xí)慣，這對學(xué)生未來的口語交際是有很大影響的。例如，很多學(xué)生對生活中的口語表達不夠在意，經(jīng)常會讓人產(chǎn)生誤解。我們可以針對這一方面設(shè)計一個《我打算……》的一個自由發(fā)揮的活動。以小組形式進行一個關(guān)于我打算做什么的一個小對話。在學(xué)生對話的過程中就會發(fā)現(xiàn)很多“我打算去商場，可我爸爸媽媽不在家……”這樣一些讓人覺得難以連貫的話。但事實上，在生活中有很多這樣的情況，我們就可以通過這樣一個課堂的學(xué)習(xí)來告訴學(xué)生自己在口語習(xí)慣上的錯誤，幫助他們培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣。

四、交際形式多樣化，強化學(xué)生的交際能力

我們的口語交際課堂不應(yīng)該有很多的限制，需要教師充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣點，給學(xué)生更多的活動形式。語文教學(xué)中可以利用的活動資源有很多，時事熱點、日常生活、文章閱讀等都可以作為口語交際的一種學(xué)習(xí)形式。例如，我們可以從學(xué)生自身出發(fā)，設(shè)計一個“說新聞”的小環(huán)節(jié)。讓學(xué)生從自己感興趣的人、事、物、出發(fā)，展開一個2～3分鐘的論述，給學(xué)生一個自由表達的時間。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，也促進了學(xué)生觀察生活，體驗生活的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外，我們也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多去閱讀各類書籍和刊物，讓學(xué)生在閱讀中收獲更多的詞語自己語法的學(xué)習(xí)。從而更好的發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

口語交際在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)是很重要的。需要教師發(fā)揮自身的能力設(shè)計出有利于學(xué)生發(fā)展的口語交際活動，幫助學(xué)生更好的進行語文學(xué)習(xí)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)對學(xué)生的綜合發(fā)展有很重要的作用。面對現(xiàn)代化教學(xué)的新模式，學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展變得越來越受重視。教師在這方面的教學(xué)活動也就越來越多樣化。在小學(xué)這個奠基階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是必須的也是必備的。加強學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)，為現(xiàn)代化人才發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[1]萬春花，淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策[J].基礎(chǔ)教育，2016年第6期.

[2]張靜波，淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)[J].語文建設(shè)，2011年第4期.