許敬臣

河北省永清縣三圣口中學(xué)

中學(xué)時(shí)代正是學(xué)生形成各種習(xí)慣的大好時(shí)期。可我國語文教育的現(xiàn)狀是不盡如人意的，尤其是在語文基礎(chǔ)性最強(qiáng)的中學(xué)階段，作為我們的母語學(xué)科，作為百科之母的語文，它的作用并沒有得到有效的發(fā)揮。語言的學(xué)習(xí)，尤其是語文的學(xué)習(xí)，對中國人而言，似乎手到擒來，可是現(xiàn)實(shí)給了我們當(dāng)頭棒喝。像中學(xué)生的書寫問題，閱讀問題，寫作問題——社會(huì)質(zhì)疑，學(xué)校不滿，家長質(zhì)疑，讓語文教師身心疲憊。語文，想說愛你不容易。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀

1.中學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱。

漢字之美，歷來為人所稱道?！包c(diǎn)點(diǎn)如桃，撇撇如刀”的方塊字是我們炎黃子孫的驕傲?？煽纯船F(xiàn)在的中學(xué)生的書寫，字跡潦草難辨，點(diǎn)畫不到位，歪歪斜斜，不成字體，真正把字寫得美觀工整的寥寥無幾，更為糟糕的是，書寫差的同學(xué)對寫字不當(dāng)一回事，沒有引起重視，覺得字寫得好壞無所謂。字如其人，字體往往代表人的性格，這不得不引起我們的深思。錯(cuò)別字也相當(dāng)嚴(yán)重，一部分學(xué)生的作文每篇都有5個(gè)以上的錯(cuò)別字。不僅是寫作文，就連寫作業(yè)，甚至寫檢討，都要寫錯(cuò)別字，可以說錯(cuò)別字是無時(shí)不有，無處不在。其他科任老師也抱怨學(xué)生語文底子太差，古代人物的名字都寫錯(cuò)。

2.閱讀能力差，理解膚淺。

閱讀，考查學(xué)生的感悟能力，能力等級提高。在課堂上學(xué)習(xí)文章是基礎(chǔ)，重要的是能夠解讀類似的文章，學(xué)習(xí)其方法?！笆谌艘詽O”，對學(xué)生而言很重要。可人與人交流主要靠語言，而我們的中學(xué)生的語言表達(dá)也存在很大問題。首先，沒有層次，思維混亂不敢表達(dá)自己。其次，不善于組織語言、語言貧乏。

3.作文寫作能力比較弱。

最突出的問題是，審題能力差。甚至是不看題，太過隨意，所以下筆千言離題萬里。其次，對素材的剪裁，很是考驗(yàn)學(xué)生，對素材的取舍好難。再者，立意不夠高屋建瓴。大家對同一題目的認(rèn)識相差無幾，立意高者得分相對高，這是共識。第四，構(gòu)思，前者都已有鋪墊，就差講故事的角度，高低立顯。最后，情感方面，也很欠缺，讓作文失去溫度，冷冰冰，讓讀者不忍卒視。

二、轉(zhuǎn)變中學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀的對策

1.強(qiáng)化學(xué)生的書寫功力，讓學(xué)生有自信寫好字。

書寫，絕非一朝一夕之功，要求我們有信心、有耐心、有恒心。樹立學(xué)生的書寫意識，以寫好字為榮的觀念。以臨摹字帖為基礎(chǔ)，我每天要求學(xué)生寫鋼筆字二十個(gè)，再加上自己的名字，每天固定時(shí)間給他們加以指導(dǎo)，不追求數(shù)量，重在質(zhì)量，盡快讓學(xué)生步入正軌。且在日常教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)書寫，不寫錯(cuò)字。教師起到帶頭作用，做表率。如講課時(shí)板書設(shè)計(jì)書寫力求規(guī)范完美。

2.增加學(xué)生閱讀量，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本。

開卷有益，閱讀對任何人而言都相當(dāng)重要，學(xué)生更是如此。時(shí)間很緊，那就自己擠時(shí)間，枕上馬上廁上，利用點(diǎn)滴時(shí)間，改善我們的閱讀習(xí)慣，把時(shí)間積攢起來，所謂集腋成裘。學(xué)生要求每天寫日記、積累好的詞句。而且，給學(xué)生展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，如利用課前五分鐘介紹一本課外書，名著中的人物之我見，讓他們感受的成果，分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在閱讀的路上越走越好。課本，是非常好的范本。例如八年級開啟說明文的閱讀，以《故宮博物院》為例，學(xué)習(xí)事物說明文閱讀技巧，明確說明文三要素，且讓學(xué)生質(zhì)疑釋疑，更好的掌握這種文體。

3.找到自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨，”一勤天下無難事，好的習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。在課前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，課上分小組進(jìn)行討論，各成員之間可以互相質(zhì)疑，老師在旁邊加以指導(dǎo)，課后留適當(dāng)作業(yè)復(fù)習(xí)。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我在講《奇妙的克隆》時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，而且對于克隆技術(shù)存在爭議，于是，我讓學(xué)生展開辯論。不僅讓學(xué)生更深入理解了課文，對克隆這一技術(shù)的利與弊有了進(jìn)一步的認(rèn)識。總之讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

4.拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

“語文來源于生活，生活孕育著語文”（葉圣陶語），語文能力的提高，不僅需要課堂上靜思潛學(xué)，更需要在生活中認(rèn)真觀察、努力思考，在長久的訓(xùn)練中，形成觀察生活、思考生活的能力。

生活處處有語文，拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離，學(xué)生是生活的主人，而不能游離于生活之外，學(xué)校生活也是生活。做生活的有心人，尋找生活中的苦與樂，俯下身，蹲下來，去感受生活中的風(fēng)和雨。這才是語文的真諦。例如《散步》，那濃濃的親情，溫馨的畫面，讓我們感觸良多，然而，學(xué)生卻無動(dòng)于衷，不妨，讓學(xué)生談?wù)勆钪信c親人相處的情景，以此觸動(dòng)他們。再比如學(xué)習(xí)《羚羊木雕》，讓學(xué)生仔細(xì)從自己的回憶中尋找自己被誤解或者冤枉的往事，想自己事前事后的心態(tài)，想誤解或者冤枉自己的人的神態(tài)、語言、動(dòng)作，在回憶中注重自己內(nèi)心的感受，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以進(jìn)行遷移，進(jìn)而體會(huì)到文中“我”內(nèi)心的復(fù)雜。

改變學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀絕非朝夕，可謂任重而道遠(yuǎn)，吾輩秉持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，堅(jiān)信“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立”。所謂“窮則思變，變則通”，只有經(jīng)歷了生產(chǎn)的陣痛，我們才有對新生命的憧憬，到那時(shí)，莘莘學(xué)子一定會(huì)橫絕滄海笑傲蒼穹。

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