郝文菊 宋偉

摘要：數(shù)據(jù)庫技術已經(jīng)成為計算機領域的重要門課之一，但其理論抽象，導致學生對數(shù)據(jù)庫概念難以掌握。究其原因是對客觀世界認知不充分，未充分利用現(xiàn)有資源，提出和真實世界相結合的教學方法，以期對教學過程產(chǎn)生積極的教學效果。

關鍵詞：數(shù)據(jù)庫；教學方法；認知

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）20-0001-02

近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)庫對人類的發(fā)展越來越重要，發(fā)展最迅猛的科學技術之一，比如OLE database數(shù)據(jù)庫、ODBD數(shù)據(jù)庫、數(shù)媒數(shù)據(jù)庫等的出現(xiàn)。從數(shù)據(jù)庫的發(fā)展史看，數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)源于對世界的認識，數(shù)據(jù)庫原理其理論抽象，很多學生對知識點混淆，可以借助對現(xiàn)實世界的認知，用常見、具體、特定的事物來代替抽象難理解的數(shù)據(jù)庫概念。學生客觀的認識數(shù)據(jù)庫認知風格會受到場依存/場獨立的的影響[1]，抽象化概念激發(fā)學生對現(xiàn)實世界認知的興趣，基于認知的靈活性，運用認知方式引導學生從抽象概念到具體實踐，認知思維不僅利于教學、縮短教學周期，而且激發(fā)了學生的積極性，并取得優(yōu)質(zhì)學習的效果[2]。利用認知屬性幫助學生多方位認識數(shù)據(jù)庫[3]，有效的教學是提高教學效率的重要前提。

1 認知屬性數(shù)據(jù)庫的特征

數(shù)據(jù)庫是存儲數(shù)據(jù)的庫，機器世界和現(xiàn)實世界截然不同，卻又緊密聯(lián)系。本文提出一種基于認識屬性的數(shù)據(jù)庫教學方法。教師以現(xiàn)實世界的認知授課，更能讓學生理解數(shù)據(jù)庫中的抽象概念，不同的概念具有特定的事物和內(nèi)在聯(lián)系，通過加工嵌入到授課中。以認知屬性為主線，以教師為主導，以學生為主體”為授課的特征，其認知屬性應貫穿于數(shù)據(jù)庫原理中，客觀世界的認知和數(shù)據(jù)庫原理相結合，有助于學生理解數(shù)據(jù)儲存的為靜態(tài)，而現(xiàn)實世界的數(shù)據(jù)為動態(tài)變化，兩者相輔相成。

2 數(shù)據(jù)庫認知方法

1） 提出問題：數(shù)據(jù)庫存儲著不同類型的數(shù)據(jù)，以一個二維表為例，提出問題是真實世界的需要，符合實際，也是學生學習此門課的目的，結合現(xiàn)實要求，尋找解決辦法，也是啟發(fā)學生發(fā)散思維能力。

2） 分析問題：分析問題是問題的重要步驟，認識問題原因及根源的過程，對現(xiàn)實世界的認識使教學更加具有說服力，引導思考，分析結果與驗證結果是對比的工具。

3） 驗證結果：抽象的理論在數(shù)據(jù)庫中分解步驟難以理解，通過對現(xiàn)實世界的認知，即對問題分析，分析步驟和SQL server中的操作做對比，使學生更加容易掌握數(shù)據(jù)庫處理此類問題的步驟。抽象的理論知識一步步演化成實際操作步驟，不僅提高了學生對現(xiàn)實世界問題的認識，也提高了對數(shù)據(jù)庫原理概念的掌握。

3 基于認知屬性數(shù)據(jù)庫在教學中的應用

1） 提出問題并分析：

設計問題是教學方法的第一步，教師應根據(jù)教學內(nèi)容及要求設計出一套教學流程，包括問題的提出，問題的分析及認知屬性聯(lián)系，將學生所要學習的知識點結合，使學生在思考問題的過程中掌握知識和技能。

問題：計算某個班級的男生和女生人數(shù)。學生表如圖表2所示。

2） 分析：這就引入了數(shù)據(jù)庫中分組的概念，人類的認知是對一個問題的判斷和分析或計算。人類對此問題的認知：

步驟1：判斷此學生為男生還是女生，也稱分類。若是女生分到女生組，若是男生分到男生組。

步驟2：在判斷一個學生為某一組后，此組人員加一，以此類推。分析結果如表1所示。

數(shù)據(jù)庫和認知現(xiàn)實世界的聯(lián)系：數(shù)據(jù)庫技術是將功能分解，對性別屬性邏輯判斷，下一步使用函數(shù)計算。將對現(xiàn)實世界認知和數(shù)據(jù)庫技術做類比，激發(fā)了學生對現(xiàn)實世界的探討，對數(shù)據(jù)庫技術知識的掌握更深刻。

3） 數(shù)據(jù)庫軟件驗證：

將上述的表作為素材，在SQL server 查詢編譯器中查詢此表中男生人數(shù)和女生人數(shù)。

男生：3；女生：3

學生看到數(shù)據(jù)庫軟件技術得出的結果和對現(xiàn)實世界認知屬性相同。計算機的發(fā)明服務人類的生活，其真實的世界轉換到機器的世界。

4 教學效果

做數(shù)據(jù)庫實驗本身具體挑戰(zhàn)性，教學過程從認識世界-數(shù)據(jù)庫理論-實驗為一體，現(xiàn)實世界是學生們熟知的，找到突破口，從易到難，不知不覺中掌握了數(shù)據(jù)庫的大部分知識，學生對實驗課程不再害怕，有助于增強學生自信心，不僅達到理解數(shù)據(jù)庫抽象概念的效果，并培養(yǎng)出具有應用數(shù)據(jù)庫解決現(xiàn)實問題的能力。教學測試結果如表3所示。

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