Echo艾蔻

周末跟女友聚會(huì)，見面就吐槽自家兒子：“孩子一點(diǎn)都不愛看書，每天的讀書任務(wù)簡直就是一場惡戰(zhàn)，曠日持久。”然后問我，“你家怎么這么愛讀書？”

第一時(shí)間，我被問住了。

為什么喜歡讀書？好像說不出來，就這么自然而然發(fā)生了。

但是，千萬別覺得我抓到兩張好牌，我答不上來的原因，是因?yàn)槲覜]有思考過這類問題，但并不代表我什么都沒做。

細(xì)細(xì)想來，在孩子讀書這個(gè)事情上，零零碎碎的各種偶發(fā)招數(shù)不算，我是認(rèn)認(rèn)真真做了這兩件事情的。

第一件事：

親子閱讀，“親近孩子”的閱讀

親子閱讀，有點(diǎn)老生常談。但想說的是，親子閱讀，不僅是讀給孩子聽或跟孩子共讀，這是形式，其精髓在于，有沒有讀到孩子內(nèi)心去。

1、親子閱讀，和孩子同頻

我每晚都給孩子讀書?，F(xiàn)在小小四歲，有時(shí)大大會(huì)幫我讀給妹妹聽。讀書真是每一天都在進(jìn)行的事：晨讀、夜讀、周末圖書館，已經(jīng)是一種習(xí)慣，甚至說一種烙印。

早在用心陪讀一年后，發(fā)現(xiàn)有個(gè)問題：讀的是同一本書，卻和孩子不同頻。

爸爸讀書還好，一般比較理性。大多數(shù)媽媽讀時(shí)，語感常帶一種情懷，回憶童年的那種調(diào)調(diào)，感覺那是一條回歸的密道，于是讀出來的多半是“細(xì)膩中年女子”的哀思。

可孩子的興趣不在此。他們喜歡追隨書中的主角們，踏上冒險(xiǎn)的征程。

打個(gè)比方，我給孩子讀《逃家小兔》，講的是小兔子總想要出去探索世界、逃脫媽媽，媽媽就一個(gè)勁兒追，像捉迷藏一樣，你追我趕，最終小兔子回到媽媽的懷里。

讀這本書，我總有一種“老母親”的哀思：看吧，你一個(gè)勁兒逃跑，我可著勁兒追;你走哪兒，我擔(dān)心到哪兒;慢慢讀出：哼，逃不出我的手掌心吧？接近尾聲時(shí)拿出胡蘿卜，給予孩子刻意感動(dòng)，最后小兔回到媽媽懷抱。

溫情結(jié)束……自己感動(dòng)得一塌糊涂，孩子并不多感傷呢。你看，她們喜歡問：走鋼絲怎么掌握平衡呢？花園里的花，怎么變漂亮又讓你找不到呢……滿腦子都是怎么更順利的逃跑。

后來讀到《紐約客》專欄作家亞當(dāng)·戈普尼克的一段精辟論斷：所謂“溝通領(lǐng)域”很多時(shí)候是“沖突地帶”——多愁善感的成年人遇到渴望長大的孩子。

恍然大悟，親子閱讀，讀的是同一本書，卻是不同心境。而心境不一樣，收獲的內(nèi)容自然不同。

于是親子閱讀時(shí)，我發(fā)生了變化：花更多時(shí)間和思考在孩子喜歡的方面，比如怎么經(jīng)歷挫折、險(xiǎn)阻的描述，并額外增加戲劇性、細(xì)節(jié)感及方法，大大增加閱讀興趣，順帶強(qiáng)化了單詞和句子的表達(dá)。

重點(diǎn)是，當(dāng)我親子閱讀的方式換了之后，發(fā)現(xiàn)這才和我的養(yǎng)育目標(biāo)相符：孩子跟我更親近，而且更獨(dú)立、快樂、健康地往前走。

2、選書權(quán)，請慢慢交予孩子

我的電腦里，不說數(shù)以萬計(jì)，數(shù)以千計(jì)的閱讀清單是一定有的。很長一段時(shí)間，我一直在追逐專家、達(dá)人的意見，對孩子的每個(gè)年齡段閱讀書本，進(jìn)行搜集和刪選，花了很長很長時(shí)間。

不可否認(rèn)，這些讀本肯定是適合孩子的，但我唯獨(dú)忘記考慮讓孩子去選擇。

同頻后才發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小孩都應(yīng)該有適合自己的讀書方式，符合自己能力和特質(zhì)的，不能統(tǒng)一規(guī)格，否則孩子跟不上。

我小時(shí)候愛讀《三國演義》、《西游記》，于是給大大買回一套，準(zhǔn)備每天陪讀幾頁，可她一點(diǎn)都不喜歡。搞得晚上的故事時(shí)間慘淡無比，最后說：“媽媽，別讀了，給我放音樂吧，我睡覺了?！?/p>

沒過三天，沒轍了，我問：“你想讀什么呢？”

“《米小圈》好看，你給我買一套吧?！边@……怎么也比不過四大名著呀?？墒牵⒆觾?nèi)心都淘氣、喜歡有趣呀。

我這將自己觀念投射在孩子身上，做自己覺得正確合理的選書，對孩子未必好。買回《米小圈》，不用我讀了，她自己每天看得津津有味。

看過一些專家寫兒童閱讀，提到兒童文學(xué)如何面對淺閱讀時(shí)代，講說要培養(yǎng)孩子高雅的閱讀，甚至提到孩子對圖書的選擇也許是最不可靠的。

我的理解是：書確實(shí)是有血統(tǒng)的，但孩子連閱讀都沒愛上，就談閱讀名著，不具備操作性啊。好書，不是幫你培養(yǎng)乖孩子，而是以一種自然、簡單的方式讓孩子感受成長的種種：如《米小圈》讓孩子感到幸福、快樂，如《逃家小兔》有些叛逆、孤獨(dú)、釋懷，也如《三國演義》帶給深度閱讀的愉悅。這也是我們希望孩子成為的方向：陽光快樂、勇敢樂觀。

無論是三歲，還是30歲，我們讀到同一本書，還可以感受到一樣的感受。前提是，你和孩子高度同頻，你心里住著活潑自信的孩子，而不是被功利、焦慮、對比扼殺的那位。

慢慢，我將選書權(quán)更多交予孩子，而我自己，是真的從心底認(rèn)同她們的選擇。

親子閱讀，讀的是書，更是親子關(guān)系的濃情與淡意。

至于引導(dǎo)，得先“親近”后再實(shí)施。

第二件事：

閱讀除了紙上談兵，更要“親身經(jīng)歷”

我從小就極愛讀書，沒什么秘訣：一來我是書店出生、長大的孩子，二來我父親很信奉“多讀書，多經(jīng)歷”。

他常將書中知識跟生活經(jīng)歷相聯(lián)結(jié)，也用余錢帶我回農(nóng)村、去周邊走走看看。

印象最深的是讀《雪地里的小畫家》。

“下雪啦，雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”

這一開始是死記硬背的，為什么每個(gè)小動(dòng)物的畫不一樣？我完全不知道……

父親拉來鄰居家小狗，一邊是白紙，一邊是墨汁，一群孩子圍觀。看著小狗的腳丫走過墨汁和白紙，梅花躍然紙上，我們在旁邊鼓掌驚嘆。

利用寒假，父親帶我坐汽車顛簸回老家，然后徒步翻山。他說，只有深溝溝里才會(huì)下雪。

天知道，南方孩子看到雪的驚訝！然后，老鄉(xiāng)家的雞鴨都被趕出來，雪地里全是“竹葉”和“楓葉”，我手舞足蹈地邊跳邊背書。

那文章，我至今都會(huì)背，一背就想起老鄉(xiāng)家積雪的壩子。

所以，在孩子小時(shí)候，幫孩子把“書本”和“經(jīng)歷”融會(huì)貫通，事半功倍。

1、讀完不算完，記得與生活互動(dòng)

讀完后，我們?nèi)ニ伎寂c現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，會(huì)讓讀書變得有趣又深刻。

有一次跟孩子讀書：最長壽的動(dòng)物是什么？答案是冰島蛤，最長壽的有507歲。

這本書很好的一點(diǎn)，是有實(shí)踐建議，讓帶孩子去調(diào)查：數(shù)一數(shù)雙殼貝類的年輪。

當(dāng)我說出這個(gè)想法，孩子們眼睛都亮了，特有興趣。于是，去家附近的超市，尋找貝殼。

她們很認(rèn)真地觀察、數(shù)年輪的樣子，格外迷人。

2、有時(shí)間，帶孩子雙腳丈量世界

有時(shí)間，多帶孩子出去看世界吧。

每年春假，都是我們一家四口自駕度過的。做攻略時(shí)，我和先生都會(huì)考慮孩子們讀過的某些書。

大大喜歡鋼琴，是從繪本《大熊和鋼琴》開始的，于是四歲那年，帶她去廈門，特意選兩日住在鼓浪嶼上，每個(gè)黃昏都漫步在鋼琴博物館，時(shí)不時(shí)聽著老宅子飄來的美妙琴聲;小小喜歡恐龍，我們驅(qū)車去自貢，看恐龍博物館;大大、小小有一陣對廟宇很感興趣，我們?nèi)デ暹~時(shí)，會(huì)在清萊住一晚，看白廟、黑廟……

我們深信，這些生活中深深淺淺的陪伴，會(huì)是孩子們一生的財(cái)富，也是維系她們愛讀書的最好用的一招。

3、背書難，網(wǎng)絡(luò)資源用起來

大大上二年級了，開學(xué)第一天就要背課文，挺難的?！皸顦涓撸艠鋲?，梧桐樹葉像手掌……木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆……”，背得那叫一個(gè)痛苦！

我家好好先生都?xì)饬艘惠?，后來反?。骸拔义e(cuò)了，大大根本沒見過楊樹、榕樹，讀起來都繞口，背更難。這每日一篇的，什么時(shí)候是個(gè)頭??？！”

去觀察這些樹，只能是假期，還得挑季節(jié)。于是，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜出楊樹、榕樹、梧桐樹的圖片，拿給大大看。

大大看完后，恍然：“是啊，媽媽，你看楊樹高高的，榕樹矮又壯，梧桐葉子跟我們手一樣，五個(gè)手指耶?！?/p>

喏，一下子就記住了。

寫了這么多，只是想說：讀書除了紙上談兵，更需身臨其境：在生活中觀察、去旅行、利用好網(wǎng)絡(luò)資源……方法不止以上。所謂互證、互補(bǔ)、互見，大概就是“讀書”和“親身經(jīng)歷”最好的關(guān)系。

所以，爸爸媽媽想讓孩子愛上閱讀，用好這兩個(gè)“親”招：“親”近孩子的閱讀以及“親”身經(jīng)歷，能讓孩子更愿意讀書、更深刻讀書，才能繼續(xù)讀更多書。

經(jīng)歷的方法有很多，我們一起活學(xué)活用吧！

（摘自東西兒童教育）（編輯/紫蘇）