金燕

摘 要：在體育教學(xué)中，教師應(yīng)促進學(xué)生主體性發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合能力。文章結(jié)合體育教學(xué)實踐，對體育教學(xué)中促進學(xué)生主體性發(fā)揮策略進行探究。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；促進；主體性；策略；教學(xué)效果；綜合能力

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0086-01

隨著新課程改革的不斷推進，體育教學(xué)發(fā)生了可喜變化，但相比于其他學(xué)科還略顯滯后，仍存在一些弊端。如：過于強調(diào)對學(xué)生的要求，而忽視學(xué)生的需求；重視學(xué)生的近期目標(biāo)，忽視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；重視有形的體質(zhì)技能訓(xùn)練，忽視無形的心理健康教育。倡導(dǎo)在體育教學(xué)中促進學(xué)生主體性發(fā)揮，旨在消除以上弊端，也是對體育教學(xué)改革的一種深化。

一、體育教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)是一種有目的、有計劃、有組織的活動。在體育教學(xué)中，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的先決條件。而學(xué)生在體育教學(xué)過程中，既是學(xué)習(xí)活動的主體，又是學(xué)習(xí)改造的客體。教學(xué)目標(biāo)是否合適，取決于是否符合學(xué)習(xí)需要，是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，是否能促進學(xué)生主體性發(fā)揮。

1.情緒、情感激發(fā)是首位

教師只有把“興趣”“愿意”“喜歡”作為體育教學(xué)的前提條件，才能讓學(xué)生成為體育活動的主人，才能讓體育教學(xué)成為“自信的體育，快樂的體育”，它是發(fā)揮學(xué)生主體性的本質(zhì)元素。因此，教師在設(shè)計組織體育教學(xué)時，要把情緒、情感目標(biāo)放在首位。

2.信息反饋是依據(jù)

學(xué)生對知識和技能的認(rèn)識和掌握都是從低到高，從未知到已知，從少到多逐漸提高的。因此，了解學(xué)生的實際水平至關(guān)重要。例如，在投擲練習(xí)中，教師要在學(xué)生原有基礎(chǔ)上，提高學(xué)生投擲的協(xié)調(diào)性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)肩上揮臂投物的動作，且要求投得高、投得遠(yuǎn)。

二、體育教學(xué)器材的選擇

體育教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，器材的提供是關(guān)鍵。為學(xué)生提供的體育器材要具備以下特點。體育器材在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生體育運動興趣，增強學(xué)生體育技能，使體育課堂變得高效起來，從而實現(xiàn)學(xué)生體育水平的提高。第一，多樣性。體育器材最常見的有球、棍、圈、繩、車等，但這些器材的本身都具有單一性、局限性。而生活中有許多物品都可以作為體育器材，能讓學(xué)生感到新穎、有趣、富有挑戰(zhàn)性，如雨傘、桌椅、紙盒、一次性桌布、貯物筐、梯子，等等。這些生活物品的利用，能激發(fā)學(xué)生活動興趣，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去尋找，使自己成為器材的提供者。第二，多功能性。在器材的提供注重多樣性的同時，還要注意器材的多功能性。器材的多功能性能使學(xué)生在充分發(fā)掘器材多種玩法的同時，提高創(chuàng)造力。第三，層次性。要讓學(xué)生在活動中獲得成功體驗，獲得快樂，獲得發(fā)展，就要保護和增強學(xué)生對體育的興趣。教師為學(xué)生提供難易程度不同的器材，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際能力有所選擇，以滿足學(xué)生的個體差異。第四，趣味性。體育器材的提供要注重趣味性，要讓學(xué)生玩得開心，玩得愉快。缺乏趣味性的體育器材不能激發(fā)學(xué)生運動興趣，不能愉悅學(xué)生身心，是沒有生命力的。器材本身的美觀、有趣，能吸引學(xué)生快速進入活動狀態(tài)。如在“蝗蟲末日”的體育活動中，教師為學(xué)生提供了折紙蝗蟲，這些折紙蝗蟲外觀酷似，線拉還能跑，十分有趣，學(xué)生愛不釋手，樂在其中。第五，時代性。為學(xué)生提供的體育器材應(yīng)符合時代特征，如充氣玩具“大鯊魚”“大恐龍”“機器貓”“反恐炸彈”等，都是學(xué)生喜愛的玩具，把這些玩具充實到體育器材中，能體現(xiàn)體育教學(xué)的時代特征。第六，基礎(chǔ)性。對學(xué)生進行體育鍛煉教育，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，這是學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)工作。體育教師在體育器材的選擇上同樣要考慮其基礎(chǔ)性，如足球、籃球、乒乓球、羽毛球等都是體育教學(xué)的基礎(chǔ)器材，對學(xué)生終身體育鍛煉大有益處。第七，可行性。體育器材的提供要具有可行性，要考慮到學(xué)生是否具備這樣的運動能力。

三、體育教學(xué)的師生關(guān)系

學(xué)生沒有高低貴賤之分，在人格上完全平等。教師對學(xué)生必須一視同仁，要讓每個學(xué)生都能感受到老師喜歡他，覺得他是最棒的。尤其對體育能力較弱的學(xué)生，更應(yīng)使他明白，他是很了不起的，因為與自己以前比已有進步了。如在體育活動“淘氣超市”中，教師對每個學(xué)生都運用語言及動作給予了鼓勵和支持，還為年齡最小、能力最弱的學(xué)生提供了特別幫助，使其獲得了成功，樹立了自信。同時，也鼓舞了其他同學(xué)，他們都紛紛表示：他都能成功，我們更應(yīng)該成功。

綜上所述，在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，從而有利于學(xué)生在掌握知識、技能的同時鍛煉自己的能力。體育教學(xué)要符合新課改要求，就要探討如何在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師應(yīng)本著尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度，將“研究性學(xué)習(xí)”“建構(gòu)主義理論”“多元智能評價理論”運用到體育教學(xué)之中，注重學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]李宏波.游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].黑河教育，2018（03）.

[2]陳宗珊.體育課堂管理的“情”“理”“法”[J].體育教學(xué)，2011（12）.