文/李吉 胡代芳 何思源

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)實踐得知，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展仍存在一定問題，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展受到一些影響，主要有以下幾個方面：

其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念依然缺失。我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚，導(dǎo)致大多數(shù)人難以正確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在新時代下發(fā)展的必要性與重要性。尤其在各大高校中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出發(fā)點仍只是為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，并不是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為本，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏應(yīng)有的價值。

其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不能充分執(zhí)行。在當(dāng)今社會環(huán)境背景下，盡管國家制定了較多政策予以支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高成本需求，一些利好政策雖然制定，但并沒有進一步實施。

其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。高校高水平、高素質(zhì)、高質(zhì)量師資隊伍是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，同樣也是關(guān)鍵。但在現(xiàn)實情況下，高校部分教師并不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力，導(dǎo)致部分教師只能枯燥地教授理論知識，無法有效完成課外實踐，導(dǎo)致理論和實踐脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用不能有效發(fā)揮。

其四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面不廣。目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能覆蓋部分學(xué)生，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然具有一定的精英色彩，使得大部分學(xué)生缺乏參與感和代入感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只是著眼于所謂的有潛質(zhì)學(xué)生的技能性教育，應(yīng)該是面向所有學(xué)生的綜合性教育，這樣才能促進學(xué)生的健康發(fā)展與成長。

二、新時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

（一）樹立戰(zhàn)略性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式注重知識傳授，在一定程度上忽視了創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種個性化教育，則重點培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)開拓能力，同時也體現(xiàn)了社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)的基本要求。具體來說，這就需要高校積極順應(yīng)社會發(fā)展，更新自身教育教學(xué)理念，從局限于就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)。由此，既能更好地促進學(xué)生就業(yè)，還有助于學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會保障體系

強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會保障體系，需要做到以下幾點：其一，政府需要加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系建設(shè)，旨在實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一站式服務(wù)；其二，政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供項目論證及決策參考等一系列服務(wù)，旨在最大化提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率；其三，政府還應(yīng)設(shè)立一系列能夠幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)降低風(fēng)險的幫扶資金，以有效減輕大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壓力，增強其創(chuàng)業(yè)安全感，從而進一步為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供動力和支持。

（三）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力

在當(dāng)今社會環(huán)境背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最先接觸的資源就是教師，這就說明了教師創(chuàng)新能力的高低與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展密切相關(guān)。但當(dāng)前，一些學(xué)校的師資教育教學(xué)能力并不高，這就需要通過多種途徑來強化。首先，定期對教師進行培訓(xùn)，使教師能夠不斷掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識；其次，積極與企業(yè)進行互動，使教師了解企業(yè)的運作模式，在實際授課過程中將相關(guān)經(jīng)驗傳授給學(xué)生；最后，對教師能力進行考核，并與績效掛鉤，形成良好的激勵機制。

（四）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

教育模式對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否發(fā)揮預(yù)期效果起著重要作用，因為科學(xué)的教育模式有助于有計劃、有層次地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，教育模式的改革要將知識層面的教育、能力層面的教育、素質(zhì)層面的教育分別融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同階段，分階段、有步驟地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，旨在讓新時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面更廣。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是時代熱點，也是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展趨勢之一。大學(xué)生如何在新時代背景下發(fā)揮自我特長，如何在學(xué)校教育階段奠定扎實的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點。只有大力推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能讓大學(xué)生在經(jīng)濟新常態(tài)和社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天充分發(fā)揮自身價值和潛質(zhì)。