現(xiàn)時代手機是尋常物，中小學生人人會玩手機，這在給中小學生的生活和學習帶來便捷的同時，也使得部分學生不同程度地患上了“手機依賴癥”，并導致了一些不好的后果。比如有的學生因沉迷網(wǎng)絡游戲、不良小說而引發(fā)親子沖突、師生矛盾。因此，對于是否允許中小學生在校園內使用手機等移動智能設備的爭論一直存在。廣大群眾迫切希望在全社會達成共識的基礎上做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，探索出一條妥善解決新時代中小學生在校園內使用手機的可行路徑來。

筆者由于工作調動的原因，正好經(jīng)歷了兩所不同“手機管理”模式的學校。一所學校對于手機所采取的措施是“嚴防死守”，絕不允許學生將手機帶入學校。初犯者的手機被沒收后一般由班主任代為保管，學生寫保證書；屢犯者則請家長到校協(xié)同處理，簽訂好協(xié)議，并視情況勒令學生回家反思數(shù)天。一般而言，這些暗地里將手機帶入學校的學生，在手機被沒收后其情緒通常會比較激動，容易做出一些沖動的行為，導致學校的管理壓力較大，師生之間，特別是班主任與學生之間關系比較緊張。而另一所學校則允許學生在一定時間段、一定范圍內使用手機，學生可以用手機打打電話、聽聽音樂、瀏覽資訊、檢索資料、看看小說。這樣勞逸結合，起到了正循環(huán)的作用，即便學生超時間、超范圍使用手機被發(fā)現(xiàn)后，學生的心理負擔也相對較小，一般均能坦然面對并知錯就改，師生關系相對和諧。

基于上述現(xiàn)象，筆者認為在處理手機進校園問題上，“放”比“禁”要好。因為00后從小就接觸移動智能設備，他們身上或多或少散發(fā)著一種獨立思考、自由表達、追求參與的獨特精神氣質，而這種精神氣質高度契合著這個推崇互動、共享、協(xié)作的信息時代。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》就將“信息意識”作為發(fā)展的要點之一，強調學生能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息，具有數(shù)字化生存能力，主動適應信息化發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識。因此，學校采取“放”的措施，既符合00后的精神氣質，又順應了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》對學生提出的要求，還能贏得學生對學校工作的認同和支持。

當然，對于手機進校園問題，一味地講求“放”，也是不妥當?shù)?，我們應當多管齊下，在“放”的基礎上，進一步做好“管”的工作。

首先，地方政府要盡快形成區(qū)域性規(guī)范中小學生使用手機的地方性法規(guī)，建立健全制度機制，讓中小學生使用手機不再“羞羞答答”，讓教師處理手機違規(guī)問題不再“畏手畏腳”，讓家庭、學校、社會有章可循、依規(guī)辦事，切實增強主體責任，解決好管理中安全顧慮的“最后一公里”。

其次，學校要主動作為、理性看待、適度引導、合理約束，要從中小學生的現(xiàn)實需要出發(fā)，開設“如何玩轉手機”“如何使用網(wǎng)絡”“如何競技游戲”“如何開發(fā)程序”“如何利用閑暇時間”等寓教于樂的校本課程，并結合主題班會、專家講座等多種形式開展專題教育，時時提醒學生對待任何事物都要保持一種適可而止、適量而止、適時而止的心態(tài)，懂得過則為災的道理。同時，學校還應進一步明確手機使用的規(guī)范要求，將手機使用納入班級公約管理，可在與學生達成共識的基礎上設立手機存放的規(guī)定時間、專門區(qū)域，并指定專人管理，多渠道引導學生正確認識、科學對待、合理使用手機，引導學生自覺抵制網(wǎng)絡游戲，自覺過濾不良信息，自覺杜絕不法行為。

最后，家長要做到樹榜樣、重陪伴、會疏導、能配合，承擔好對孩子的監(jiān)管職責，自覺放下手機陪同孩子成長，加強與孩子的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)、制止和矯正孩子過度使用手機、不當消費等行為，必要時主動尋求心理咨詢等專業(yè)幫助，與孩子共同直面手機使用的問題。

除了做好“放”和“管”的工作外，我們還應做好“醒”的工作。

學習科學告訴我們，學習是與生俱來的，人天生就是愛學習且會學習的。著名教育家葉圣陶先生說過，“教是為了不教”，將這句話引申開來，就是“管是為了不管”。教育的過程就是由一點一滴的幫扶到最終放手的過程，孩子需要與其年齡、能力相當?shù)淖杂?。從某種意義上說，嚴格的、剛性的管理在一定程度上可以快速提高教學效益，但這是不是教育的最終追求？教育究竟要“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”？在面對越來越復雜的自然和社會現(xiàn)象時，一個習慣了被管理的人究竟能走多遠？這些都是作為新時代教育者的我們所不得不思考的問題。我想，只有最大限度地滿足學生全面發(fā)展需求，激發(fā)他們潛在的內驅力和自控力，幫助他們共同找尋未來最適合的發(fā)展目標和發(fā)展路徑，培養(yǎng)他們孜孜不倦、果斷勇敢的執(zhí)行力，學生才會形成根植內心的修養(yǎng)、有所約束的自由、無需提醒的自覺，才會變成手機的主人，而不是手機的奴隸。

立足當下，在對待手機進校園的問題上，我們既不能禁錮學生的思維，禁止他們使用手機，做一個現(xiàn)代社會的野蠻人，也不能完全放任自流，使他們成為文明世界的叛道者，最好的做法就是將“放”“管”“醒”有機結合，在“放”中“管”，在“管”中“醒”，讓學生真正成為復雜時代的明白人，信息時代的自制者，未來社會的信息達人。

【童先峰，江蘇省張家港市崇真中學副校長，高級教師】

責任編輯︱李 詩

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