湯柯鑫

摘要：一帶一路政策于2013年提出，對(duì)加強(qiáng)了我國(guó)同中亞、西亞和歐洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)，在經(jīng)貿(mào)合作的過(guò)程中，語(yǔ)言交流的作用十分重要，希望我國(guó)培養(yǎng)出大量的外語(yǔ)人才，包括日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等在內(nèi)的小語(yǔ)種教學(xué)也受到了廣泛重視。做好小語(yǔ)種教學(xué)對(duì)一帶一路政策的貫徹落實(shí)有重要影響，本文對(duì)一帶一路背景下小語(yǔ)種發(fā)展所面臨的困境概述，并分析如何在一帶一路背景下建設(shè)小語(yǔ)種，希望對(duì)小語(yǔ)種的教育教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：一帶一路政策；小語(yǔ)種發(fā)展；影響

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，我國(guó)開(kāi)始加強(qiáng)同沿線(xiàn)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)，由于沿線(xiàn)國(guó)家和民族眾多，語(yǔ)種也十分豐富，所以當(dāng)前國(guó)家十分需求小語(yǔ)種人才。雖然小語(yǔ)種教學(xué)的大環(huán)境良好，但是對(duì)于小語(yǔ)種教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在的諸多問(wèn)題也是我們不能忽視的，需要國(guó)家、高采取切實(shí)可行的措施，提升小語(yǔ)種教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出實(shí)用型人才，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)和文化的交流做出貢獻(xiàn)。

一、一帶一路背景下小語(yǔ)種發(fā)展所面臨的困境

受傳統(tǒng)教育理念的影響，在我國(guó)通常把英語(yǔ)定義為外語(yǔ)教學(xué)，其它的語(yǔ)言教學(xué)被稱(chēng)之為非通用語(yǔ)種教學(xué)或者小語(yǔ)種教學(xué)，常見(jiàn)的小語(yǔ)種包括：a日語(yǔ)；b德語(yǔ)；c法語(yǔ)；d韓語(yǔ)；e西班牙語(yǔ)；f阿拉伯語(yǔ)，但是在當(dāng)前的小語(yǔ)種教學(xué)中存在著眾多的問(wèn)題，雖然對(duì)小語(yǔ)種的人才需求很大，但是大部分小語(yǔ)種人才的數(shù)量和語(yǔ)言應(yīng)用水平卻不能滿(mǎn)足國(guó)家的需求，具體面臨的困境主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)數(shù)量不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求

“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家數(shù)量多，且人口數(shù)量龐大，語(yǔ)言種類(lèi)更是多達(dá)幾十種，就當(dāng)前國(guó)內(nèi)小語(yǔ)種課程的開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)人才的需求，比如我國(guó)與非洲交往日益密切，但是在課程的開(kāi)設(shè)上卻鳳毛麟角；與巴基斯坦等國(guó)也建立深厚的友誼，但是小語(yǔ)種人才數(shù)量同樣不得到滿(mǎn)足[1]。

（二）少數(shù)語(yǔ)言學(xué)生數(shù)量超出市場(chǎng)需求

在當(dāng)前的小語(yǔ)種課程中，對(duì)日、德、法三種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量較多。日語(yǔ)更是成為英語(yǔ)之后的第二大語(yǔ)種，從學(xué)習(xí)人數(shù)上已經(jīng)大大超出市場(chǎng)需求；同樣的情況在德語(yǔ)教學(xué)和法語(yǔ)教學(xué)中也有所體現(xiàn)，小語(yǔ)種人才數(shù)量呈現(xiàn)供大于求的局面，這就需要我國(guó)的小語(yǔ)種教學(xué)要設(shè)置好課程，同時(shí)也要加大教學(xué)力度，提升教學(xué)的實(shí)效性，讓小語(yǔ)種教學(xué)隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展而開(kāi)展，滿(mǎn)足我國(guó)同各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)，不可只注重日語(yǔ)、德育和法語(yǔ)的教學(xué)[2]。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不符

雖然當(dāng)前我國(guó)正在增設(shè)小語(yǔ)種課程，但是由于市場(chǎng)定位問(wèn)題、教學(xué)水平問(wèn)題、師資等問(wèn)題，我國(guó)小語(yǔ)種人才在培養(yǎng)中未能為國(guó)家輸送大量的合格人才，部分人才在就業(yè)上也面臨諸多問(wèn)題，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)所需，具體說(shuō)來(lái)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力較差，同時(shí)缺乏實(shí)際操作能力，致使部分畢業(yè)生不能找到和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作；另一方面，用人單位需要找到高質(zhì)量的小語(yǔ)種人才，門(mén)檻較高。此外，高校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和用人單位的有效對(duì)接，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中較為盲目。因此，小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況較差[3]。

二、如何在一帶一路背景下建設(shè)小語(yǔ)種

（一）從娃娃抓起

縱觀我國(guó)的小語(yǔ)種教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，其基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不能通過(guò)“走出去”戰(zhàn)略對(duì)學(xué)生進(jìn)行小語(yǔ)種的培養(yǎng)。為了從根本上解決這種難題，國(guó)家在小語(yǔ)種人才培養(yǎng)上需要從長(zhǎng)計(jì)議，讓學(xué)生在低年齡階段就可以接觸一些小語(yǔ)種。目前，我國(guó)在幼兒和小學(xué)階段已經(jīng)開(kāi)始加強(qiáng)外語(yǔ)種語(yǔ)言教學(xué)，比如“雙語(yǔ)幼兒園”和“外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！钡慕⒍紝?duì)學(xué)生的語(yǔ)言成長(zhǎng)大有幫助，但是語(yǔ)言教學(xué)大都以英語(yǔ)為主[4]。因此，國(guó)家從“一帶一路”戰(zhàn)略考慮，需要在語(yǔ)言教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹踩胄≌Z(yǔ)種教學(xué)，同時(shí)政府還要加大資金投入力度，確保小語(yǔ)種教學(xué)可以有效的開(kāi)展，部分學(xué)校也可以把小語(yǔ)種教學(xué)作為語(yǔ)言特色，聘請(qǐng)外教授課，讓學(xué)學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)注重興趣的引導(dǎo)，使學(xué)生可能成為小語(yǔ)種人才，在地區(qū)經(jīng)貿(mào)往來(lái)不斷加強(qiáng)的背景下，通過(guò)從娃娃抓起的戰(zhàn)略會(huì)使部分學(xué)生明確小語(yǔ)種學(xué)習(xí)為自己的前進(jìn)方向。

（二）增加出國(guó)交流的機(jī)會(huì)

在我國(guó)的語(yǔ)言類(lèi)高校教學(xué)中，與其他國(guó)家都存在著交換生項(xiàng)目，因此需要政府繼續(xù)加大扶持力度，為學(xué)生提供良好的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，帶著豐富的理論知識(shí)去實(shí)現(xiàn)真正的交流，進(jìn)而感受該國(guó)的風(fēng)土人情，文化和經(jīng)濟(jì)，增加語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，讓自己的語(yǔ)言表達(dá)能力更進(jìn)一步。同時(shí)，我國(guó)的語(yǔ)言類(lèi)高校也要加強(qiáng)同外國(guó)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)校的交流，爭(zhēng)取學(xué)生出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，讓當(dāng)?shù)氐奈幕蜐h語(yǔ)言文化相互融合，進(jìn)一步推動(dòng)文化和經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程，這正體現(xiàn)出“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)地區(qū)間文化交流的促進(jìn)作用。

（三）發(fā)揮外來(lái)留學(xué)生的作用

我國(guó)作為世界的文化大國(guó)和經(jīng)濟(jì)大國(guó)，在當(dāng)前的世界格局中扮演中十分重要的角色，隨著國(guó)際影響力的提升，來(lái)到我國(guó)留學(xué)的學(xué)生數(shù)量也在逐年增多。近年來(lái)，來(lái)到我國(guó)的留學(xué)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，穩(wěn)居世界前三。對(duì)于我國(guó)高校學(xué)生的小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們的聽(tīng)、說(shuō)能力普遍欠缺，而留學(xué)生的到來(lái)可以充分展現(xiàn)出他們的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)我國(guó)的小語(yǔ)種語(yǔ)言水平的提升，對(duì)加強(qiáng)人才培養(yǎng)進(jìn)程起到事半功倍的效果。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，留學(xué)生可以為大家提供良好的語(yǔ)言交流契機(jī)，同時(shí)也會(huì)增加語(yǔ)言交流的趣味性。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，留學(xué)生純正的發(fā)音可以更好的幫助我國(guó)高校小語(yǔ)種學(xué)生學(xué)習(xí)。在業(yè)余時(shí)間學(xué)生可以找到母語(yǔ)語(yǔ)伴進(jìn)行結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了更好的語(yǔ)言交流情境，同時(shí)也會(huì)增進(jìn)彼此的友誼[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，我國(guó)同沿線(xiàn)地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)更加頻繁，對(duì)小語(yǔ)種人才的需要也在不斷提升。因此，國(guó)家可以制定從娃娃抓起的戰(zhàn)略，營(yíng)造小語(yǔ)種語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍；增加出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外來(lái)的文化；發(fā)揮外來(lái)留學(xué)生的作用，不斷提升我國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言水平。此外，我國(guó)的小語(yǔ)種教師也要不斷提升自身的教學(xué)能力，同時(shí)制定出有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言功底，可以靈活的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這樣才能滿(mǎn)足國(guó)家的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云升.“一帶一路”建設(shè)與小語(yǔ)種人才培養(yǎng)[J].新東方，2016 （4）：59-63.

[2]劉若曦.一帶一路背景下小語(yǔ)種對(duì)促進(jìn)中外文化交流的重要作用[J].贏未來(lái)，2017 （12）：0352-0352.

[3]張佳勤.一帶一路背景下小語(yǔ)種發(fā)展面臨的困境與對(duì)策[J].中外交流，2017 （3）.

[4]徐樂(lè)佳."一帶一路"大背景下小語(yǔ)種的重要性分析[J].未來(lái)英才，2017 （24）.

[5]孫珂.“一帶一路”建設(shè)與小語(yǔ)種人才培養(yǎng)[J].贏未來(lái)，2017 （13）：0063-0063.