崔芳菡

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元83-85頁。

一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎？在動畫中，蝗蟲總是欺負(fù)螞蟻，螞蟻們就同心協(xié)力做一只小鳥嚇走蝗蟲。（播放動畫）

師：誰來說一下這只小鳥的形狀是怎么做出來的？

生：是沿著樹葉的邊線擺了了一周。

師：對，這一周的長度就是這只小鳥形狀的周長，今天我們就一起來認(rèn)識周長。

[評析]根據(jù)三年級學(xué)生的心理特點，選擇學(xué)生感興趣的動畫片入手，以如何擺小鳥形狀導(dǎo)入新課，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二，探究新知，構(gòu)建模型

1，看一看

師：螞蟻們也很勤勞，一片樹葉飄了下來，小螞蟻好奇的爬上了樹葉。（播放動畫）

師：小螞蟻是怎么爬的？

生：小螞蟻是沿著樹葉的邊線爬了一周。

師：你能在來指一指樹葉的一周嗎。

引導(dǎo)學(xué)生生說：從起點出發(fā)沿邊線再回到起點，才叫一周。

學(xué)生一起邊說邊比劃，并拿起葉子邊指邊說什么是樹葉的周長。

2，描一描

讓學(xué)生在練習(xí)紙上把樹葉的周長描出來。

師：你是怎么描的？你能說說樹葉的周長嗎？

生：我是沿著樹葉的邊線描的，樹葉一周的長度就是這片樹葉的周長。

師：什么是小鳥圖形的周長？

生：小鳥圖形一周的長度就是這只小鳥圖形的周長。

[評析]通過讓學(xué)生動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識一系列的活動，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立周長這一抽象的概念，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

3.摸一摸

師：同學(xué)們你能摸一摸你的數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎？學(xué)生邊摸邊說

師：你還能找出其他物體面的周長嗎？

生1：課本表封面一周的長度就是課本的周長。

生2：鉛筆盒面一周的長度就是課本的周長。

生3：桌子面一周的長度就是課本的周長。

師：你能根據(jù)自己的理解說一說什么是周長嗎？

學(xué)生說，教師補充規(guī)范：圖形一周的長度就是圖形的周長

4，量一量

師：同學(xué)們，如果想知道你喜歡的圖形的周長到底多長，你們有辦法嗎？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個工具袋，打開工具袋，選出你想要的工具開始測量吧！

學(xué)生測量完匯報。

生1：測量圓形，用軟尺，圍繞圓量。

生2：測量圓形，用繩子，把彎曲的圓的周長轉(zhuǎn)化長直直的線段，再量。

師：兩種工具都非常巧妙的解決了圖形周長幫我們知道了圓的周長，還有別的方法能測量出圓的周長嗎？

生3：在硬幣的邊上做記號，滾動硬幣一周，得出硬幣的周長。

師：這是化曲為直的思想。

學(xué)生匯報長方形、正方形測量的方法。

教師總結(jié)：邊是直的，我們直接用直尺或者軟尺；邊是彎曲的，可以借助軟尺，可以用線圍再量，采用不同的方法解決，老師真佩服你們！

[評析]學(xué)生通過測量圓形、長方形、正方形的周長，使學(xué)生在活動中體驗，在操作中體驗，在體驗中感悟，在感悟中交流，在交流中收獲。

三，拓展運用，鞏固新知

師：這是蝗蟲的基地，小螞蟻想請大家?guī)兔Γテ苹认x設(shè)計的重重關(guān)卡，炸毀基地，你們愿意幫他們助嗎？讓我們一起去闖關(guān)吧！

第一關(guān)，神秘密碼。只要我們對下面問題作出正確的判斷，我們就可以進入蝗蟲基地。

第二關(guān)，眼光獨到。如果我們用獨到的眼光發(fā)現(xiàn)那一組圖形的周長相等，我們就知道哪一扇門是通往基地的中心。

第三關(guān)，最后一擊。我們需要計算下面圖形的周長才能啟動基地的定時炸彈，炸毀基地，消滅蝗蟲。

學(xué)生在練習(xí)本上作出答案并匯報。

四，小結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你們開心嗎？你們有什么收獲。

生1：我知道什么了什么是周長。

生2：我學(xué)會了周長的計算方法。

生3：我知道了什么是化曲為直。

[評析]：

本節(jié)課學(xué)生在活動中體驗，在操作中體驗，在體驗中感悟，在感悟中交流，在交流中收獲。學(xué)生了解并體驗了周長的實際含義，讓學(xué)生在具體的實踐活動中發(fā)展空間觀念，使學(xué)生逐步建立周長這一概念的表象。這節(jié)課教師運用視聽媒體，通過和各種教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生透徹理解了周長的含義，讓學(xué)生在有趣的體驗和豐富的活動中真正理解了周長的實際概念。