馮珂琦

程程寶寶平時(shí)是由媽媽接送，每天來(lái)幼兒園都比較早。這天他又早早地到園，媽媽讓程程說(shuō)：“琦琦老師早上好！”程程沒(méi)有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子抱著孩子說(shuō)：“程程早上要跟老師怎么說(shuō)呀？”他還是低著頭不看老師，我跟他說(shuō)：“那你就看一眼老師吧?！彼€是不肯看，更不問(wèn)老師早。在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說(shuō)話時(shí)聲音很響亮，可一到單獨(dú)發(fā)言，他就不敢大聲說(shuō)。通過(guò)平時(shí)的認(rèn)真觀察，我發(fā)現(xiàn)程程對(duì)q和d的發(fā)音區(qū)分得不是很好，跟家長(zhǎng)溝通后了解到，程程的普通話不準(zhǔn)確主要是受成長(zhǎng)環(huán)境的影響。他從小和奶奶一起生活，老人平時(shí)很少講普通話，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致程程發(fā)音的不準(zhǔn)確。

針對(duì)這種情況，我跟孩子的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓程程回家多聽故事，多跟爸爸媽媽用普通話交流。在幼兒園，我也有意識(shí)地多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽地說(shuō)。慢慢地，程程的普通話講得流暢多了，發(fā)音也準(zhǔn)確了。大家都為他高興！