候繼倉 馬紅

泰山出版社初中信息技術(shù)教材（2018版）首次引入Python編程教學(xué)，使用項目式學(xué)習(xí)來組織課堂教學(xué)。教師在教學(xué)實施過程中，易存在目標不清、步驟混亂、作品評價和技術(shù)總結(jié)混淆等問題。下面以項目學(xué)習(xí)的過程來闡述編程教學(xué)實踐。

項目確立，明確教學(xué)內(nèi)容

項目式學(xué)習(xí)目標通過師生完成項目任務(wù)來實現(xiàn)。在任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，教師必須考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和操作技能，設(shè)計一個或多個有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團隊精神的項目任務(wù)。在設(shè)計項目任務(wù)時，可以請學(xué)生參與，以提高項目任務(wù)的可行性。

（1）項目的確立要滿足以下要求：①從知識點出發(fā)來設(shè)計項目，明確如何解決問題。②給學(xué)生提供自主探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生自由探索。

（2）分析教材內(nèi)容做到靶向準確?！坝眠x擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷”在整個編程教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是前一個微項目“數(shù)據(jù)處理過程”的延伸，也為后面“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序”的學(xué)習(xí)提供知識儲備。if選擇結(jié)構(gòu)也是程序語言的重要組成部分。初中生接觸到了更多的學(xué)科知識，已有明顯的文理之分，對學(xué)科劃分有了一定的了解。初中生也有自己的人生目標，對未來職業(yè)有了模糊的認識，學(xué)習(xí)上有了一定的傾向性。因此，教材確定了課題為《體驗選擇，規(guī)劃人生》，將Python編程與人生規(guī)劃做了整合，讓學(xué)生通過項目實施過程體驗選擇的重要性。

（3）項目選題面向?qū)嶋H應(yīng)用。根據(jù)教材分析，確定本課以“生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇”為主題，貫穿整節(jié)課。通過真實的數(shù)據(jù)讓學(xué)生在探究興趣、性格、能力與職業(yè)的關(guān)系過程中，比對自身特點，選擇合適的職業(yè)，明確努力的方向。通過程序設(shè)計來了解生涯規(guī)劃相關(guān)知識，通過程序?qū)崿F(xiàn)來對照自身需求，既完成了知識的學(xué)習(xí)，又實現(xiàn)了德育的培養(yǎng)。

（4）教學(xué)目標層次分明?；诮虒W(xué)知識點，確定教學(xué)目標如下：①能夠根據(jù)實際問題的需要，主動尋求高效的數(shù)據(jù)處理方法。②嘗試用if選擇結(jié)構(gòu)來做出判斷，實現(xiàn)編程。③鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強學(xué)生的團隊合作意識。其中，學(xué)習(xí)的重點為if選擇結(jié)構(gòu)的正確使用，學(xué)習(xí)的難點為用條件表達式構(gòu)造條件。

項目規(guī)劃，設(shè)計教學(xué)過程

項目規(guī)劃是根據(jù)項目任務(wù)和目標，由學(xué)生搜集資料，確定項目實施的步驟和流程，以及作品的呈現(xiàn)形式，并與教師討論，由項目小組寫出計劃報告。依據(jù)項目確立的任務(wù)，對《體驗選擇，規(guī)劃人生》進行了以下項目規(guī)劃：①項目過程：依據(jù)項目目標，按照興趣、性格、能力等探究方向，劃分三個平行任務(wù)（如下頁表所示），將這三個任務(wù)分給三個小組分別進行合作探究。②項目目標：由小組成員根據(jù)項目特點進行合理分工，設(shè)計完成項目實施的方法與目標。

項目實施，在學(xué)習(xí)中解決問題

項目實施貫穿整個課堂，學(xué)生首先明確在小組中的分工，按照確定的步驟和流程操作。學(xué)生初次學(xué)習(xí)Python編程會面臨編寫程序代碼不規(guī)范、不嚴謹（符號的全角半角轉(zhuǎn)換、單雙引號的缺失、代碼的縮進等），全英文界面的錯誤提示信息看不懂等困境，導(dǎo)致程序無法運行下去，學(xué)生會恐慌、煩躁，產(chǎn)生強烈的挫敗感。因此，按以下兩個步驟來實施項目。

（1）根據(jù)條件做出判斷，編程實現(xiàn)輸入個性特征（興趣、性格或能力），輸出職業(yè)建議。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出問題，教師順勢呈現(xiàn)本節(jié)課的重難點，再用串并聯(lián)電路圖、算法流程圖進行演示，學(xué)生會很容易用邏輯關(guān)系表達式構(gòu)造條件進行判斷，用if語句來選擇的結(jié)構(gòu)流程，突破本項目的重難點，并最終體驗到完成作品時的成就感。

（2）根據(jù)多個條件逐步判斷，整合小組成員智慧，做出比較完整的程序作品，完成任務(wù)。通過所學(xué)知識的同化、遷移、探究，進而理解和相通，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，真正變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，根據(jù)實際情況和所遇問題創(chuàng)新性地調(diào)整方案。用程序的方式把問題歸類，換個角度看問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用計算機處理問題的思維方式。

通過遞進式的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生把握住編程教育的本質(zhì)，認同編程的核心價值，這對于學(xué)生未來的發(fā)展及其在未來真正創(chuàng)造價值非常有意義。

通過項目交流評價反饋總結(jié)學(xué)習(xí)成果

項目任務(wù)完成后，項目實施者對形成的項目成果進行展示，并根據(jù)項目作品的完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。項目評價分為技術(shù)總結(jié)和作品評價兩部分，突出對于技術(shù)的評價。學(xué)生先對自己在小組中的參與程度、合作表現(xiàn)和項目實施成果進行自我評價，再由教師對項目作品進行檢查和評估。師生共同討論和評價，對項目中出現(xiàn)的問題進行反思，找出產(chǎn)生問題的原因，并提出修改方案，有些內(nèi)容可以延伸為下一個項目任務(wù)的初始調(diào)查。通過評價，進一步檢測、鞏固、掌握相關(guān)知識，學(xué)生由此能夠脫離編程語言，更純粹地思考如何讓計算機解決問題，培育學(xué)生的計算思維。

蒼山點題

編程教育的最終目的是培訓(xùn)學(xué)生的計算思維。北京教育學(xué)院教授于曉雅博士說：“編程教育絕不是在培養(yǎng)碼農(nóng)，而是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力，而這其中最重要的就是流程，在呈現(xiàn)邏輯思維的過程中訓(xùn)練思維方式，并最終解決生活中的實際問題?！?/p>

第一篇文章，從算法與程序的關(guān)聯(lián)思索與實踐，從淺入深出和深入淺出兩種不同的角度，運用了兩種方式：一是，從易到難，從自然語言到算法框圖、程序代碼的思維逐步提高，逐步成熟；二是，從難分解，根據(jù)程序反向應(yīng)用算法框圖，給出實例印證的體驗，清晰把握。兩者方向不同，用途不同，都可以靈活應(yīng)用。

第二篇文章，從項目學(xué)習(xí)的過程，展現(xiàn)給我們一堂極有計算思維深度的編程教學(xué)。通過項目學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動中逐步體驗選擇結(jié)構(gòu)的邏輯原理、技術(shù)操作，學(xué)習(xí)用程序解決實際問題；同時，學(xué)生在編程體驗中融合了“生涯規(guī)劃教育”，分析了自己的個性特征，了解了自己的優(yōu)勢，嘗試規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)與生活，極具意義。

由此可見，算法與程序設(shè)計的教學(xué)天地非常遼闊，期待大家自由馳騁，展現(xiàn)出自己編程教學(xué)的靚麗身姿！