章朝峰

摘 要 本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)水利人才現(xiàn)狀分析以及對(duì)新時(shí)期農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建了多樣化的人才培養(yǎng)模式，并對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系和課程設(shè)置進(jìn)行改革，為高職院校進(jìn)行農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和改革起到參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞 江西省 高職 水利工程類(lèi) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1人才培養(yǎng)模式

（1）構(gòu)建理念：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位為依據(jù)。

（2）模式類(lèi)型：工學(xué)結(jié)合/工學(xué)交替。

（3）指導(dǎo)思想：根據(jù)企業(yè)工作任務(wù)要求確定崗位（群），以崗位（群）工作過(guò)程要求為導(dǎo)向，密切校企合作，職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)并重，實(shí)施水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃和行業(yè)特征以及教育部相關(guān)文件精神，采用頂崗實(shí)習(xí)（6個(gè)月以?xún)?nèi)）和跟崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的辦法，實(shí)施柔性教學(xué)管理，在保證教學(xué)總體目標(biāo)完成的條件下，相對(duì)靈活的安排各學(xué)年教學(xué)時(shí)間，課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)相互結(jié)合，不斷提升職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位崗位需求的最大限度符合。

（4）總體框架設(shè)計(jì)。第一學(xué)年安排學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解和體驗(yàn)各崗位工作流程，開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)和部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和良好的職業(yè)情感與職業(yè)態(tài)度。

第二學(xué)年注重學(xué)生校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際工作的一致性，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等工學(xué)交融，提高學(xué)生崗位核心能力，使學(xué)生初步具有水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的水利工程施工、水利工程概預(yù)算、水利工程管理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和良好的職業(yè)道德，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力及自我調(diào)節(jié)能力。

在第三學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與校外頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作崗位能力訓(xùn)練，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決水利工程實(shí)際問(wèn)題等能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和崗位綜合能力。

通過(guò)三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能層層遞進(jìn)，職業(yè)素質(zhì)全面提升，在生產(chǎn)中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生向生產(chǎn)者的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、強(qiáng)化生產(chǎn)育人。

2課程體系設(shè)計(jì)

在綜合考慮水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)特色情況下，在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，我們遵循了以下原則：

2.1行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的能力本位原則

一是職業(yè)院校的課程要體現(xiàn)“職業(yè)性”，即把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考慮滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)（服務(wù)）一線(xiàn)反應(yīng)的需求，并以此為原則來(lái)設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

二是職業(yè)教育的課程要體現(xiàn)“人本性”，力求在全面掌握職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)、技能的情況下，教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展積累“后勁”。所以，在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時(shí)，要從職業(yè)分析入手，對(duì)職業(yè)崗位（群）進(jìn)行能力分解，并明確職業(yè)核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成課程體系。

2.2行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的系統(tǒng)化原則

通過(guò)構(gòu)建“培養(yǎng)方案”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，同時(shí)兼顧學(xué)生的其他素質(zhì)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

2.3行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的先進(jìn)性原則

水利行業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，關(guān)注相關(guān)技術(shù)的最新發(fā)展，通過(guò)校企合作等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法，克服專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的弊端。

依據(jù)以上宗旨，水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的課程體系將緊緊圍繞突顯“育人為本，技能為重，實(shí)用為要，特色為魂”的辦學(xué)理念，在編制教學(xué)安排時(shí)，將課程分為“公共基礎(chǔ)課程”、“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程”、“專(zhuān)業(yè)核心課程”等三大模塊，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建課程解決方案。公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握水利水電建筑工程基礎(chǔ)知識(shí)和技能；專(zhuān)業(yè)技能課讓學(xué)生掌握水利水電建筑工程的核心知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

2.4課程體系構(gòu)建的主要針對(duì)性目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)水利水電建筑工程綜合知識(shí)與能力，能熟練從事水利工程施工、水利工程管理、水利工程造價(jià)等工作的技術(shù)技能型人才。為了實(shí)現(xiàn)此目的專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了水利工程施工、水利工程管理、水利工程概預(yù)算等相關(guān)課程。

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