摘 要：理論知識的教學(xué)一直以來都是高職教育機構(gòu)比較薄弱的部分，單純的理論知識難以激發(fā)學(xué)生的興趣，本文章主要探討了高職《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》在教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，并介紹了項目式教學(xué)法的特點和在教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)；項目式教學(xué)

項目式教學(xué)法是以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)實用型人才為目的。教學(xué)結(jié)合，用一個較為完整的項目實施教學(xué)活動，追求在教學(xué)中把理論知識、實踐技能進行有機融合，挖掘潛能，努力使學(xué)生與行業(yè)、社會發(fā)展相適應(yīng)。作為高職財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》具備重理論、重邏輯的特點，為學(xué)生提供了一套可以充分理解市場經(jīng)濟運行的知識體系、理論分析方法和思維方式。在知識內(nèi)容的展示方式上，該課程模型與公式較多，是較為抽象的，相對枯燥，對于現(xiàn)代的高職生來說，就缺乏可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的客觀因素，死記硬背的多，應(yīng)付考試的多，不能理解記憶、學(xué)為己用。這樣，嚴重影響到了他們專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，阻礙了后期專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，并且也限制了專業(yè)能力的提升。

1 高職《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》進行教學(xué)改革的必要性

信息化背景下高職《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程改革的必要性可以從以下幾方面了解。首先，從教材的內(nèi)容來看，不同高校所使用的教材版本截然不同，有些課本中理論闡釋的內(nèi)容過多，實際案例卻很少，由于實際性的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的過程中，很難直接的感受到課程的學(xué)習(xí)價值，出現(xiàn)了學(xué)生不愿意參與到課程中，學(xué)習(xí)效率低的情況；從該門課程的教材特點方面來看，主要以理論教學(xué)為主，與講求實踐性的高職教學(xué)特點存在著明顯的差異。并且，過難的理論知識嚴重的打擊了學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。最后，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了實踐活動的影響力度，學(xué)生對于企業(yè)與社會的經(jīng)濟學(xué)人才需求情況不夠了解，甚至于對國家的一些經(jīng)濟方針政策都不熟悉。由此可見，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，為了讓學(xué)生感覺到《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程在生活中的重要作用，課程有必要借用項目式教學(xué)法將理論知識簡化并與更多案例聯(lián)系起來。

2 項目式教學(xué)在《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》中的開展

在設(shè)計《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)項目時，針對該課程知識內(nèi)容聯(lián)系緊密、邏輯性較強的特點，注重重構(gòu)課程體系，考慮項目的關(guān)聯(lián)性。設(shè)定學(xué)習(xí)目標，重視技能培養(yǎng)。在項目中，將任務(wù)、工具、原理、方法和概念系統(tǒng)化。并且，在教學(xué)過程中，將教學(xué)項目分解成若干任務(wù)，達到“教學(xué)練”一體的目的。以授課老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一個完整項目為載體，分解項目，改變傳統(tǒng)以老師為中心、書本為中心和課堂為中心教學(xué)模式，使師生能夠共同完成各個階段的教學(xué)任務(wù)，聯(lián)系實際，擱置純理論學(xué)習(xí)的弊端，用問題解決來培養(yǎng)學(xué)生技能。

在做教學(xué)任務(wù)時，根據(jù)任務(wù)節(jié)點找出必須解決的問題，在教師主導(dǎo)下，使學(xué)生主動探求和合作學(xué)習(xí)。通過解決問題，參與學(xué)習(xí)實踐，在實踐中提高學(xué)生技能水平。為學(xué)生模擬工作場景，學(xué)做結(jié)合，理論結(jié)合事實，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢于索求。以“吳某林淘寶店鋪營銷策略”項目為例，其中一個任務(wù)為確定商品營銷策略，實施如下：

1）任務(wù)導(dǎo)入：吳某林在淘寶開了一個店鋪，作為其實體專賣店鋪的補充，商品有男裝、女裝、跑步鞋、襪子，但不知道該如何營銷，于是找到在長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀的弟弟吳某森，尋求解決方案。教學(xué)活動：設(shè)置任務(wù)情境，導(dǎo)入本次課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題；學(xué)生活動：根據(jù)任務(wù)回顧經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，分析情境。

2）資訊查找：彈性理論相關(guān)知識。

教師活動：設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生查找資料，并分析整理；學(xué)生活動：查閱資料，小組討論分析，構(gòu)建理論基礎(chǔ)。

3）案例示范：以網(wǎng)球與網(wǎng)球拍、相機與交卷為例，講解并示范彈性理論與盈利之間的關(guān)系；教師活動：提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生分析案例，帶領(lǐng)學(xué)生整理所用到的知識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識；學(xué)生活動：小組討論，整理所用到的工具、原理、方法，構(gòu)建問題解決模型。

4）任務(wù)實施：教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，解決問題；學(xué)生活動：根據(jù)問題解決模型，建立女裝、男裝、運動鞋、襪子的銷售額與價格關(guān)系圖表，分組討論各個商品價格彈性大小與店鋪盈利之間的聯(lián)系。通過計算，學(xué)生可以理解彈性理論與盈利之間的關(guān)系，從而可以總結(jié)出，需求彈性較小的商品，適合小門店，彈性需求較大的商品，適合專賣店。王某強的店鋪是專賣店，所以價格彈性可以大一點，另外，結(jié)合彈性理論及模型，學(xué)生也可以得出如下結(jié)論，由于男女裝和運動鞋和襪子都屬于互補品，可以定價一低一高，捆綁銷售。

5）任務(wù)評價：針對學(xué)生任務(wù)完成情況，使學(xué)生演示講解，讓教師、學(xué)生評價。教師活動：進行評價；學(xué)生活動：各組形成報告，上臺演示并講解，其他各組評價打分。

練習(xí)延展：利用彈性理論及模型，協(xié)助吳某林合理分析其專賣店商品的分布。

3 項目式教學(xué)應(yīng)用效果

項目式教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》采取項目式教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，有趣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，建立信息化模型，注重信息化應(yīng)用，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情得到了提高。此外，項目式教學(xué)提升了學(xué)生的技能水平，懂得了團隊合作的重要性。

將《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》中所有理論知識融入道每一個項目任務(wù)中，結(jié)構(gòu)內(nèi)容新穎獨特，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容。開始每個項目之前要設(shè)置知識目標和技能目標；導(dǎo)入案例來進行學(xué)習(xí)任務(wù)，在內(nèi)容的項目設(shè)計和編排時，要反映最新的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題，盡可能多地加入實時的閱讀資料和典型案例，用來加強理論和實踐的結(jié)合，加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的領(lǐng)悟，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用互相結(jié)合、促進。并且學(xué)生在將來步入社會后能更快的適應(yīng)環(huán)境，服務(wù)社會。

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作者簡介

丁曉麗（1981-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：經(jīng)濟學(xué)教育、創(chuàng)業(yè)教育、民商法。