摘 要：在我國的職業(yè)教育中，心理學(xué)的教育顯得尤為重要。因為大量的大中專職業(yè)教育院校，在教學(xué)實踐中要給學(xué)生加強心理學(xué)的教育，因為諸多的學(xué)生要直接面向社會，參與市場競爭，而心理素質(zhì)是人才的關(guān)鍵因子。然而，我國目前職業(yè)教育中的心理學(xué)教育卻存在著層次低、視野窄、課程不結(jié)合實際等問題。所以，加強該部分的研究，對于提升專業(yè)隊伍和職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展十分的重要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教育學(xué)；心理學(xué)

1 我國職業(yè)教育心理學(xué)的教育存在問題

在傳統(tǒng)的視野中，我國職業(yè)教育心理學(xué)的教育存在一定的問題。這些問題已經(jīng)成為阻礙我國職業(yè)教育健康發(fā)展的一塊短板。主要是該學(xué)科發(fā)展緩慢、內(nèi)容發(fā)展不充分，發(fā)揮的主要作用不突出，很難適應(yīng)該學(xué)科主要任務(wù)的要求，而這些問題的主要表現(xiàn)有以下幾個方面。

1）職業(yè)教育中心理學(xué)的教育自身定位不清晰。在職業(yè)教育的整體規(guī)劃中，心理學(xué)的教育一直處于可有可無的被忽視的地位。因為，一直以來，心理學(xué)的教育被放到了補充的地位，是主要或者主流學(xué)科的補充，是在主要技能完成后，對學(xué)生其他方面教育的一種適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑。總體而言，就是定位不準(zhǔn)確，功能認識不全面，然后的結(jié)果就是重視不夠。

2）心理學(xué)教育的內(nèi)容缺乏體系化。在長期的職業(yè)教育中，心理學(xué)教育處于弱勢的地位，被定位為補充學(xué)科而存在。而這種定位的形成和心理學(xué)自身的發(fā)展也有很大的關(guān)系。在一直以來，在職業(yè)教育中的心理學(xué)教育的內(nèi)容也是存在東拼西湊的嫌疑，因為沒有針對該部分學(xué)生的專門教材，沒有形成體系性的教學(xué)內(nèi)容。主要使用的教學(xué)內(nèi)容是多方面拼湊的內(nèi)容，在這種教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，可想而知，教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的現(xiàn)代需求。

3）職業(yè)教育中的心理學(xué)教育的發(fā)展方向不明確。心理學(xué)到底如何規(guī)劃自己的未來，在未來職業(yè)教育中，如何發(fā)揮自己的作用，或者自己發(fā)揮什么作用。這一點，從目前的整體而言，不是十分明確。既然方向不明確，就導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展的力量無法集中起來，不知道如何集中資源，也不知道如何利用資源。至于學(xué)界對心理學(xué)的定位發(fā)展方向，也是眾說紛紜，難以形成統(tǒng)一的認識。這樣一來，就嚴重削弱了心理學(xué)在職業(yè)教育中的發(fā)展。

4）心理學(xué)教育在職業(yè)教育中的效果不明顯。心理學(xué)教育的效果是潛移默化的，它不同于其他技術(shù)性的學(xué)科，很快能夠得到現(xiàn)實的效果。因此，學(xué)校和學(xué)生對于其重視程度不夠，同時，正是因為效果緩慢，直接導(dǎo)致教師教學(xué)也不能完全得到合理的評價，所以，無論從效果上，還是從教學(xué)改革方面，都難以得到有效的量化和充分的關(guān)注，特別是在今天效率至上的理念之下。職業(yè)教育中的心理學(xué)教育發(fā)展十分的困難。

2 心理學(xué)教育在職業(yè)教育發(fā)展的背景所面臨的現(xiàn)實困境

以上的這些問題，也就是心理學(xué)教育在職業(yè)教育發(fā)展的背景下，所面臨的現(xiàn)實的困境。那么造成這些問題的基本原因是什么呢？也只有深入的找到這些問題產(chǎn)生的具體原因，才能找到解決問題的方法。一般看來，有以下幾方面的原因。

1）職業(yè)教育中的心理學(xué)發(fā)展路徑單一。由于我國心理學(xué)教育開展較晚，特別是結(jié)合職業(yè)教育中的心理學(xué)教育更是比較落后，所以，在學(xué)科發(fā)展過程中，僅僅依靠國外的經(jīng)驗，沒有走出自己的特色?；蛘哒f它還沒有完全的適應(yīng)中國的發(fā)展實際。

2）職業(yè)教育中優(yōu)勢學(xué)科對其他學(xué)科的不兼容。在職業(yè)教育中，眾多的目光普遍聚焦在，技能的培養(yǎng)和提升上。對于，其他學(xué)科對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，沒有給予更多的關(guān)注，也就是沒有和其他學(xué)科形成合力，沒有重視多學(xué)科的互補性的教育建設(shè)。這樣就直接造成，心理學(xué)在職業(yè)教育中的發(fā)展空間不足，獲取動力資源的能力不行。

3）研究視野和教學(xué)方式的落后。由于研究目的的急功近利，對于職業(yè)教育的長期發(fā)展，心理學(xué)難以給予長久的科研支持，所以，僅僅面對現(xiàn)實有效的內(nèi)容，對于職業(yè)教育進行短暫的補充。所以，沒有形成長期和寬廣的教學(xué)視野，使得研究難以進行深入。在研究視野的短視下，教學(xué)方式也是難以深入到學(xué)生現(xiàn)實的深處，更談不上切中現(xiàn)實的需要。也就是說更本不能解決現(xiàn)實問題。

4）專業(yè)隊伍培養(yǎng)和發(fā)展的乏力。由于心理學(xué)在職業(yè)教育中定位不準(zhǔn)確，發(fā)展不受到重視，所以，直接的后果就是，專業(yè)的師資隊伍根本無從建設(shè)，僅僅是東拼西湊，難以形成長期穩(wěn)定的培訓(xùn)模式。

3 心理學(xué)在職業(yè)教育中的尷尬局面

這些原因共同導(dǎo)致了心理學(xué)在職業(yè)教育中的尷尬局面，那么如何破解這個難題就成為了關(guān)鍵，我們認為，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

1）緊跟時代的步伐，適應(yīng)時代的需要。職業(yè)教育的特色和重點就是面向急速發(fā)展的現(xiàn)實社會，當(dāng)然，與此同時，作為職業(yè)教育中的心理學(xué)教育，要想在職業(yè)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，就要立足于現(xiàn)實，深入發(fā)展自己的學(xué)科，把自己的學(xué)科和現(xiàn)實緊密的結(jié)合起來，并且能夠回答和完成當(dāng)今時代的主要問題，而不是把主要的精力都放在以往的理論的梳理當(dāng)中。無論任何學(xué)科，只要不能解決現(xiàn)實的問題，都注定是要被現(xiàn)實所淘汰的。

2）逐步實現(xiàn)職業(yè)教育中多學(xué)科共榮的局面。在當(dāng)今時代，就業(yè)者所面臨的復(fù)雜局面，是以往任何時代都不可能遇到的，所以，對就業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高，這里面很重要的就是心理素質(zhì)，當(dāng)然，其他方面也很很重要，所以，要改變以往唯技術(shù)教育的主要思路，要給多學(xué)科以發(fā)展的空間。這樣才能夠培養(yǎng)出合格的人才。

3）教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，心理學(xué)的教育多是灌輸式的教學(xué)方式，很難達到理性的效果。由于這個學(xué)科的特殊特點，一定要加強互動式教育的研發(fā)，要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能夠完成學(xué)科的任務(wù)。與此同時，教育內(nèi)容的設(shè)計上也要務(wù)必求真務(wù)實，結(jié)合實際，不能總是停留在理論宣講的層面上，要多研究案例，分析案例，再具體的現(xiàn)實例子中，梳理出同學(xué)們應(yīng)該處理問題的合理方式。

4）教育直接指向應(yīng)用。由于職業(yè)教育的總的目的就是培養(yǎng)有用的人才，所以作為其一部分的心理學(xué)教育也應(yīng)該面向?qū)嶋H的應(yīng)用，而不是基礎(chǔ)理論的研究和教學(xué)，因為這些是研究性高校的任務(wù)。我們要明晰我們的教學(xué)任務(wù)和目的。

5）加強隊伍的培養(yǎng)和引進。對于一個學(xué)科的發(fā)展，優(yōu)秀的師資力量是重中之重，而師資力量的培養(yǎng)不是短時間可以完成的。所以，在制定長期培養(yǎng)的計劃的同時，也要重點引進優(yōu)秀的師資力量來完成學(xué)科的發(fā)展。

4 結(jié)論

在新時代和新情況的要求下，職業(yè)教育需要多學(xué)科的幫助，而心理學(xué)在其中起著關(guān)鍵性的重要作用，而心理學(xué)自身的發(fā)展也要適應(yīng)時代的要求，在職業(yè)教育中找準(zhǔn)自己的定位，找好自己的方向，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻自己的力量。

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作者簡介

王偉偉（1979-），女，漢族，河南鶴壁市，大學(xué)本科，助理講師，研究方向：教育學(xué)心理學(xué)。