張靜

我的孩子團團今年5歲，就讀于南京市鶴琴幼兒園。鶴琴幼兒園雖然很年輕，但是它朝氣蓬勃，充滿活力。這里的教師滿足了我對優(yōu)質(zhì)的幼兒教育的諸多期待。

在我的眼中，鶴琴幼兒園的教師非常專業(yè)，這種專業(yè)性不僅是指他們的學歷、專業(yè)背景，更重要的是他們對孩子的理解、尊重和愛護。他們能很好地將理論與實踐相結(jié)合，表現(xiàn)出了非常高的綜合素養(yǎng)。

團團中班時我們搬了新家，團團也轉(zhuǎn)到了鶴琴幼兒園。剛到新的環(huán)境，他在幼兒園一整天都不上廁所，原因是新幼兒園中班男生小便用的是小便斗，和原來幼兒園小班用的小便池不一樣，沖水時還會發(fā)出很大的聲響，這讓他感到很害怕。因此，他寧可一整天忍著不喝水、不去上廁所。當時我想了各種辦法，動之以情，曉之以理，但均不奏效。有同事建議我“硬逼著他去幾次就會好了”，我差點就采納了。很感謝當時園長和老師及時給了我專業(yè)指導(dǎo)，他們告訴我，要理解孩子，慢慢引導(dǎo)，不要逼迫他。由于小班盥洗室的小便池和原來幼兒園的是一樣的，班上的老師便每天不厭其煩地帶他到樓上的小班去上廁所，給他時間慢慢適應(yīng)。等團團漸漸熟悉了新環(huán)境，發(fā)現(xiàn)同伴們都能自己在班里上廁所，自然而然也愿意嘗試了。這件事情聽著并不大，但在幼兒園吃喝拉撒這樣的“小事”也會給家長和孩子帶來很大的困擾，多虧了老師們憑借著自己過硬的專業(yè)能力將各種問題一一化解。

有人說，孩子在幼兒園就是玩，老師都不教什么知識。但在鶴琴幼兒園，我真切感受到了老師是以適合孩子的方式引導(dǎo)他們在生活和游戲中學習的。老師在設(shè)計一日活動時安排了非常長的戶外活動時間，上午、下午都有，這是真正考慮了孩子生長發(fā)育的需求。他們鼓勵孩子和大自然親密接觸，盡情玩樂，揮灑汗水。孩子們春天在院子里播種，夏天在水池里踩水，秋天一一品嘗收獲的各種蔬果，冬天賞雪、堆雪人。每個月老師都帶他們出門遠足，一年四季都有干不完的趣事。老師們鼓勵和支持孩子在玩中學習。老師在班里設(shè)置了不同的區(qū)域，如美工區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、音樂區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。每個孩子都可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的活動，老師作為觀察者，引導(dǎo)孩子在游戲中學習自己解決問題、與同伴交往。在科學區(qū)，老師設(shè)計了各種有趣的數(shù)字、圖形游戲，其中就融入了代數(shù)、幾何知識，團團特別喜歡這些游戲。有一次，老師投放的磁鐵玩具引發(fā)了孩子們對磁力的探究，大家一起發(fā)明了磁力釣魚竿;還有一次，老師在窗戶玻璃上貼了剪紙作品，當陽光照射進來時，孩子們在地上發(fā)現(xiàn)了它的影子，從而引發(fā)了對光影現(xiàn)象的探究……

具有專業(yè)素養(yǎng)的老師不僅能教育孩子，也能指導(dǎo)家長。家長這份“職業(yè)”可以說是世界上最容易的，因為它無門檻，也不用競聘上崗。但這份“職業(yè)”也是最難的，因為它沒有上崗培訓，沒有試用期，一旦做了就沒法辭職。因此，要成為一名合格的家長需要不斷學習。幼兒園教師就在一定程度上擔負起了對家長進行親職教育的責任。

記得在中班上學期，一家報社聯(lián)合幼兒園共同發(fā)起和組織了一次“書香節(jié)”活動，以提倡和鼓勵孩子們養(yǎng)成并保持愛讀書、讀好書的習慣?；顒拥淖詈?，老師鼓勵孩子們在班里報名，講故事給大家聽，由全班孩子投票選出“書香寶貝”。團團很喜歡讀書、聽故事，所以在活動中非常積極，主動提出要和同伴分享自己喜歡的故事。但最終他沒有評選上。我知道結(jié)果之后，就去向老師追問評選的情況。老師告訴我，團團選的故事內(nèi)容和講故事的語速都挺不錯，但有可能因為有點緊張，聲音小了點，所以獲得的票數(shù)少了點。當我還在一味地感到遺憾時，老師的一句話讓我醍醐灌頂：“能勇敢地站到全班面前講故事的小朋友都很棒，都是‘書香寶貝。結(jié)果并不重要，重要的是孩子在參與過程中的收獲?！鳖D時，我覺得自己作為媽媽很不稱職，得失心太重而忽略了孩子在參與過程中的感受。幸虧老師及時提醒了我，我趕緊抓住這個契機進行了一次挫折教育，也讓孩子明白了參與的過程比結(jié)果更重要。后來我逐漸淡忘了這個小插曲。學期結(jié)束時，團團帶回來了一張班里頒發(fā)的“書香寶貝”獎狀，讓我很意外。老師在班級群里解釋，當時報社策劃的活動所評選的“書香寶貝”名額有限，但每一個愛讀書、愿意上臺勇敢地為大家講故事的孩子都是“書香寶貝”，所以老師給所有上臺分享故事的孩子都頒發(fā)了獎狀。這份鼓勵讓團團高興了很久，當天晚上他又很開心地給我講了那天他在班上分享的故事。

我有時參加媽媽們的聚會，經(jīng)常聽到這個媽媽抱怨幼兒園“作業(yè)”又多又難，那個媽媽說最近淘到了某個“神器”，可以做出多么炫目的作品。當聽到我說“我已經(jīng)很久不知道幫孩子做‘作業(yè)是什么感覺了”時，大家都表現(xiàn)出萬般的羨慕。我告訴她們，在鶴琴幼兒園，老師從來不要求孩子們做千篇一律的“作業(yè)”，更不需要家長“十八般武藝”樣樣精通，替孩子完成各種高難度的“作業(yè)”。老師設(shè)計的課程是以孩子為主體的，在一段時間內(nèi)孩子們會圍繞一個主題來學習，每一個主題都有相關(guān)的“作業(yè)”，但這些“作業(yè)”都是孩子自己可以完成的，而且老師要求必須由孩子自己完成，不可由家長代勞。老師告訴我們，雖然孩子們的作品不那么完美，但都反映了孩子的真實水平、真實想法。比如，關(guān)于職業(yè)的主題，老師要求孩子回家了解爸爸媽媽的職業(yè)，思考自己長大想從事什么職業(yè)以及為什么想從事這個職業(yè)。孩子可以把自己了解到的以及自己的想法畫下來，也可以口述后請爸爸媽媽幫忙記下來，回到幼兒園，還要在集體面前說給大家聽。老師會逐個點評孩子們稚嫩的圖畫和語言，說說每一件作品的優(yōu)點，并用便簽紙記錄孩子們對自己作品的介紹，在班級家長群中分享，讓家長們了解這些作品的意義。如果說孩子是天使，那老師就是幫助家長和天使對話的人。

由于我不是“全職媽媽”，每天可能只有早上送孩子去幼兒園時有機會見到老師，但往往沒有多少時間可以和老師交流，平時我也很少有時間到班里觀摩甚至參與教學活動。但我們家長和老師之間通過網(wǎng)絡(luò)建立了一個班級群，它的名字叫做“時光跡”，里面經(jīng)常有老師發(fā)上來的關(guān)于孩子的點點滴滴，這樣，我們就可以知道孩子在幼兒園是怎樣生活和學習的，了解老師的教育理念和觀點，感知老師是如何看待孩子的，這也讓我可以很放心地把孩子交給老師。對孩子的某種行為，老師可以結(jié)合理論深層次地分析其背后的意義;有時候一些極易忽略的細節(jié)，甚至家長自己都沒注意到，但老師能夠觀察和捕捉到，并解讀出孩子的真實想法，幫助我們理解孩子，走進孩子的內(nèi)心世界。這讓我覺得教育好孩子真的是很專業(yè)的工作，不只是讓孩子吃飽穿暖那么簡單。保姆只可以幫我們“照顧好”孩子，而幼兒園教師才能幫我們“教育好”孩子。我覺得每一個堅守在幼兒園教師崗位上的人都是有信仰的，包括對科學的教育理念的堅守和追求，以及對孩子的理解和熱愛，他們值得被尊敬。

我眼中的幼兒園教師就是這樣的，他們是很普通的人，也是孩子們的代言人。我的孩子每天和這些專業(yè)又敬業(yè)的老師在一起，在他們的教導(dǎo)下慢慢長大，我怎能不慶幸呢！