陳青霞/設(shè)計(jì) 郭源/評(píng)析

目標(biāo)：

1.通過操作紙偶、手電筒等材料，探究影子的形成及造成影子大小變化的因素。

2.發(fā)展觀察能力和對(duì)科學(xué)探索的興趣。

準(zhǔn)備：

1.自制投影箱1個(gè)，其中一面的鏤空處貼上塑封紙或塑料薄膜等能夠透光的材料，制作成屏幕（見圖1），另一面是空的。

2.用長(zhǎng)方形泡沫板包裹彩色不干膠紙制作成插板，插板上標(biāo)有不同顏色的用來(lái)插紙偶的切割線（見圖2），游戲時(shí)需將插板放入投影箱底部。

3.兔子、大灰狼、胡蘿卜等有食物鏈關(guān)系的可插紙偶一組（見圖3），也可以準(zhǔn)備其他存在食物鏈關(guān)系的動(dòng)物紙偶，比如：貓、鼠;大魚、小魚;小鳥、老鷹。

4.手電筒或LED光源。

玩法：

玩法一：

兩名幼兒游戲，一名幼兒坐在投影箱空的一面操作材料，想辦法讓紙偶的影子投射到半透明屏幕上，另一名幼兒坐在投影箱另一側(cè)的屏幕處，根據(jù)屏幕上呈現(xiàn)的影子圖像來(lái)猜測(cè)是什么動(dòng)物（見圖4、圖5、圖6）。

規(guī)則：

1.投影的幼兒每次只能選擇一個(gè)動(dòng)物紙偶，投影后可以讓同伴猜猜它是誰(shuí)，但不能說(shuō)出該動(dòng)物的名稱。

2.猜的幼兒需根據(jù)影子說(shuō)出該動(dòng)物的名稱，若猜對(duì)，可以換另一個(gè)動(dòng)物紙偶;若猜錯(cuò)，則可以要求投影的幼兒放大或縮小影子，以幫助自己進(jìn)一步作出判斷，直到猜對(duì)為止，中途不能更換動(dòng)物紙偶。

3.游戲時(shí)，手電筒不能對(duì)著同伴和自己的眼睛。

玩法二：

兩名幼兒面朝投影箱空的一面并排坐，取兩個(gè)有食物鏈關(guān)系的紙偶，兩人各認(rèn)定一個(gè)角色。游戲時(shí)，先把光源（手電筒）約定放置在插板的某一位置，將紙偶插入手電筒前方的任意插口處，然后打開手電筒，觀察投射到屏幕上面的物體影子的大?。ㄒ妶D7、圖8）。如果一方的影子體形大于另一方影子則為勝。比如，大灰狼的影子大于兔子的影子時(shí)，兔子輸，被大灰狼吃掉;兔子的影子大于大灰狼的影子時(shí)，則大灰狼不能吃兔子，大灰狼輸（見圖9）。又如，如果兔子影子大，胡蘿卜影子小，則兔子贏;如果胡蘿卜影子大，兔子影子小，則胡蘿卜贏。使用小鳥和老鷹、貓和老鼠等紙偶的規(guī)則同上。

規(guī)則：

●手電筒需約定放在某一位置，當(dāng)次游戲不能改變。

●游戲時(shí)，手電筒不能對(duì)著同伴和自己的眼睛。

玩法三：

兩名幼兒面朝投影箱空的一面并排坐，各執(zhí)一支手電筒。先選擇大灰狼紙偶黏貼在屏幕上，再每人選擇一個(gè)兔子紙偶，將其插入插板的其中一個(gè)插口，雙方打開手電筒先觀察自己的兔子紙偶投射到屏幕上的情況，然后雙方各自調(diào)節(jié)手電筒的方向和距離，使得自己的兔子紙偶的影子能夠覆蓋在大灰狼紙偶的影子上，誰(shuí)先完成誰(shuí)獲勝。

規(guī)則：

●當(dāng)次游戲中不能改動(dòng)兔子紙偶插入的位置，只有再次游戲時(shí)才能另選插口。

●雙方手電筒可以任意移動(dòng)，直到兔子影子遮擋住大灰狼影子。

●游戲時(shí)，手電筒不能對(duì)著同伴和自己的眼睛。

評(píng)析：

游戲“小兔智勝大灰狼”是根據(jù)中班主題活動(dòng)“動(dòng)物大世界”設(shè)計(jì)的，具有情景性和探索性。教師借助廢舊紙箱制作了一個(gè)簡(jiǎn)便的影子探究空間，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有神秘感，能滿足他們對(duì)光和影的探究欲。此材料還可以依據(jù)不同的主題內(nèi)容和探究的深入程度調(diào)整人物角色和任務(wù)。例如，在“交通工具”主題活動(dòng)中，幼兒可以通過影子特征來(lái)辨別各種車輛，并運(yùn)用影子大小的變化玩馬路上車輛近大遠(yuǎn)小的游戲。

該游戲的一個(gè)亮點(diǎn)是，教師借助“兔子”“大灰狼”“胡蘿卜”之間的食物鏈關(guān)系設(shè)計(jì)了游戲情景。幼兒通過操作材料改變影子的大小，還可獲得讓兔子吃不了蘿卜、讓大灰狼吃不了兔子的出乎意料的結(jié)果。幼兒在愉快游戲的同時(shí)可以充分感知、探索光源距離和影子大小之間的關(guān)系、光源移動(dòng)和影子變化之間的關(guān)系，凸顯了在玩中學(xué)的理念。

該游戲的另一個(gè)亮點(diǎn)是，教師設(shè)計(jì)了多種玩法，讓中班幼兒依據(jù)對(duì)規(guī)則的理解循序漸進(jìn)地進(jìn)行游戲。初次游戲時(shí)，教師可以多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒通過操作去熟悉材料;當(dāng)幼兒有自主生成的玩法時(shí)，教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒：“你用這些材料玩了什么游戲？你看到了什么有趣的現(xiàn)象？”當(dāng)有的幼兒不使用材料，而是通過投影箱來(lái)探索自己的臉和肢體時(shí)，教師可先滿足幼兒的需求，甚至可以和幼兒一起玩手影游戲……教師要懂得放手，多觀察幼兒的行為，去了解、分析幼兒對(duì)光影的經(jīng)驗(yàn)和想法。待幼兒十分熟悉已有玩法和規(guī)則，并對(duì)光和影子之間的關(guān)系有一定的理解后，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)新的玩法和規(guī)則。