?佐熱姑麗·達吾提

一、靈活利用多媒體設備開展教學活動

小學生的思維主要以形象思維為主，因此在平時的教學中，教師應注意結(jié)合小學生的思維方式去開展教學活動。多媒體設備因能在聲音、文字、圖片和視頻之間實現(xiàn)實時切換，所以教師利用多媒體設備開課，不僅能有效吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時，還能在一定程度上滿足學生的認知規(guī)律，從而使其能更好地參與學習。

舉個例子，在學習《趙州橋》這篇課文的時候，教師不妨從網(wǎng)上下載一些有關(guān)趙州橋的紀錄片給學生看，比如《文明與創(chuàng)造》《天下趙州》等等。當然，如果教師有一定的剪輯技術(shù)，還可以將這些視頻整合到一起，然后剪輯出一個時長約莫十到十五分鐘的合集，合集的內(nèi)容要重點體現(xiàn)趙州橋的興建過程、建筑之謎以及該橋?qū)笫赖挠绊懙葍?nèi)容。學生通過觀看視頻，其視覺和聽覺勢必會受到很大的沖擊，而這種沖擊對學生理解課文內(nèi)容大有裨益，通過視頻的引導，教師之后的課程開展必然會非常順利。除此之外，在講完《趙州橋》后，教師還可以組織學生分小組討論一下自己的家鄉(xiāng)是否也有什么古建筑或者自己還知道哪些和趙州橋類似的古建筑。通過小組討論，學生的見聞不僅能在一定程度上得以豐富，與此同時，他們在課堂的主體地位也能得到充分體現(xiàn)，這對增強他們對語文這門課程的好感非常有益。不過，需要注意的是，學生在討論的過程中，教師必須充分發(fā)揮好自身的引導和監(jiān)督作用，因為小學生畢竟年齡太小，自律意識不高，所以教師如果太過放任自流，必然會導致一些學生利用小組討論的時間去說一些與學習無關(guān)的事情，這樣一來，教學效果必然會與預期背道而馳。

二、通過角色扮演的方式開展教學活動

眾所周知，小學生大多都有著很強的表現(xiàn)欲，而且對新鮮事物的追求欲也比較強，因此，在平時的教學中，教師應盡可能地滿足他們的這兩點需求。為此，廣大教師不妨結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生通過角色扮演的形式去開展教學活動。

舉個例子，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，教師不妨組織學生就課文內(nèi)容進行演繹。對此，教師可以讓學生采用分角色朗讀的形式或者讓學生分小組演“話劇”，這樣做，既能有效豐富課堂教學的內(nèi)容，同時還能在一定程度上增強語文教學的趣味性。不過，在此之前，教師最好先讓學生熟讀課文，并讓他們觀看一些錄像以幫助他們充分把控課文中所涉及人物的情感，這樣等他們正式演繹的時候才能更加游刃有余。此外，讓學生通過角色扮演的方式學習課文，能夠更好地幫助他們理解課文想要表達的思想內(nèi)涵，這對豐富學生的情感，提高學生的閱讀理解能力非常有益。最后，需要注意的是，教師在引導學生進行角色扮演的同時，還應注意配合使用多媒體設備。比如，教師在組織學生進行分角色朗讀的時候，為了渲染氣氛，教師不妨利用多媒體設備為學生模擬一些槍炮聲，這樣一來，學生的代入感會更加充分，這對他們感悟人物內(nèi)心十分有利，與此同時，還能在很大程度上激發(fā)他們的愛國熱情。

三、利用漫畫激發(fā)學生的學習語文的興趣

學習語文的過程，其實就是一個知識積累的過程。而課外閱讀可以視作實現(xiàn)知識積累的最佳方式之一。因此，在平時的教學中，廣大小學語文教師務必要重視課外閱讀之于學生的作用。而且，從某種角度去說，學生課外閱讀量的高低，往往能在很大程度上影響學生的語文能力和語文成績。所以，身為語文教師有責任也有義務去引導學生積極地進行課外閱讀。但是，考慮到小學生的學習實際、認知規(guī)律等問題，教師在引導學生進行課外閱讀的時候，不妨先利用一些高品質(zhì)的漫畫書去培養(yǎng)他們的閱讀興趣，比如，《老夫子》(能夠幫助學生識記大量的成語)、《漫畫三十六計》《春秋》(漫畫版)等等。學生通過閱讀這些漫畫書，不僅能實現(xiàn)很多字詞的識記，同時還能了解很多典故，這不僅能在很大程度上擴充學生的知識儲備，還能在不知不覺間實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。當然，為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師只引導是遠遠不夠的，為此，語文教師不妨每周專門抽出一些時間來供學生進行課外閱讀，這樣做既能在一定程度上加強學生對閱讀的認識，與此同時，還有利于拉近學生與語文這門課程的距離，這對日后語文課程的開展非常有利。

四、總結(jié)語

綜上所述，教師要想充分激發(fā)學生學習語文的興趣，從而使自己的課堂氛圍變的活躍，就必須不斷增強自身教學的趣味性。對此，各位教師不妨利用多媒體教學法、角色扮演法等方式去開展教學活動，此外，教師還應積極引導學生進行課外閱讀，因為學生課外閱讀量的高低，往往會直接影響其學習語文知識的效率，所以，廣大語文教師必須要重視課外閱讀之于小學生的功用。

【參考文獻】

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