?陳 麗

改革小學(xué)教育評(píng)價(jià)模式，響應(yīng)國(guó)家提出的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案號(hào)召，立足小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，來(lái)分析英語(yǔ)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難題，結(jié)合本校小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，來(lái)探索提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果的路徑。

一、學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)三維度分析與問(wèn)題梳理

從我校小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)分析來(lái)看，本次分析采用三維度監(jiān)測(cè)指標(biāo)，即“語(yǔ)言知識(shí)”、“語(yǔ)言技能”、“實(shí)踐能力”、“學(xué)習(xí)方法”為第一維度；“語(yǔ)音、詞匯、功能話題”、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”、“識(shí)記、理解、運(yùn)用”、“聽(tīng)力、閱讀、寫作、交際”為第二維度；“朗讀、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)”、“書(shū)面表達(dá)”、“聽(tīng)力理解”、“語(yǔ)言運(yùn)用”等為第三維度。從學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)結(jié)果來(lái)看，造成英語(yǔ)后進(jìn)生的因素歸結(jié)為四點(diǎn)：一是家庭因素，如父母受教育程度越高，英語(yǔ)均分成績(jī)也越高；學(xué)校教育作用的發(fā)揮，需要突破家庭因素的影響來(lái)提升學(xué)業(yè)成績(jī)。二是教師因素。高水平的教師能夠讓后進(jìn)生獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)業(yè)成績(jī)。如骨干英語(yǔ)教師比例越高，英語(yǔ)課程教學(xué)、教研水平越高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍越濃。三是教學(xué)方法。不同教師的教學(xué)方法不同，其關(guān)注點(diǎn)也不同，對(duì)后進(jìn)生而言的學(xué)習(xí)促動(dòng)也不同。如有的教師關(guān)注口語(yǔ)教學(xué)，重視口語(yǔ)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、讀、寫等能力的協(xié)同發(fā)展。四是學(xué)生心理因素。有80%的學(xué)生表示喜歡英語(yǔ)，仍有2%的學(xué)生表示“從未喜歡英語(yǔ)”，說(shuō)明對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，后進(jìn)生未能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得良好的成功體驗(yàn)，或者教師、父母的不恰當(dāng)教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有一定影響。如有學(xué)生反映教師罰抄作業(yè)問(wèn)題，還會(huì)影響良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、立足學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)改進(jìn)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

(一)注重情感教育，打造良好師生互助關(guān)系 后進(jìn)生往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性，而英語(yǔ)教師要了解后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，以情育人，用情感來(lái)感化學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花，激勵(lì)他們重塑英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。常言道“親其師，信其道”。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，要熱愛(ài)他們，尊重他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。如針對(duì)后進(jìn)生要積極開(kāi)展心理溝通，情感交流，不能挖苦、更不能嘲諷。教師要從適當(dāng)?shù)馁澝?、鼓?lì)中來(lái)表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師只有與學(xué)生達(dá)成良好的師生關(guān)系，才能為英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要搭建英語(yǔ)課堂氛圍，特別是對(duì)于后進(jìn)生而言，因?qū)W習(xí)積極性不足，教師更應(yīng)該給予格外關(guān)注。營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)后進(jìn)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。如在譯林版四年級(jí)英語(yǔ)“What's your job?”一節(jié)中，要給后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)他們參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍。再如，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，后進(jìn)生感到學(xué)習(xí)困難。教師可以引入口訣，幫助學(xué)生理解和記憶。如a、an、the是冠詞，好像帽子扣名詞；在講解時(shí)態(tài)時(shí)，進(jìn)行時(shí)，抓動(dòng)詞，動(dòng)詞前面是助詞(be)；動(dòng)詞后面是ing。還有，利用教材知識(shí)引入情景短劇，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與實(shí)踐，既鞏固了舊知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情 英語(yǔ)課堂后進(jìn)生教學(xué)成效的提升，可以從多種教法應(yīng)用中，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，減少過(guò)多學(xué)習(xí)壓力，讓后進(jìn)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感。如引入直觀教學(xué)法，鼓勵(lì)后進(jìn)生對(duì)教材圖片故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生利用彩筆在圖片物品旁邊標(biāo)上單詞。如譯林小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit 4 “Buying fruit”一節(jié)中，我們讓后進(jìn)生將本單元關(guān)于“fruit”的詞匯，利用畫筆畫出來(lái)，并在圖畫旁邊標(biāo)注單詞和釋義。如“梨”的圖片標(biāo)注“pear”+“梨”；“葡萄”的圖片標(biāo)注“grape”+“葡萄”，讓后進(jìn)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，對(duì)照文本對(duì)話進(jìn)行提問(wèn)。如某學(xué)生提出“I'd like some grapes.”另一個(gè)學(xué)生提出“How many kilos?”，通過(guò)趣味圖畫對(duì)話方式來(lái)認(rèn)識(shí)單詞，滲透口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)能力的提升。

(四)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共筑后進(jìn)生轉(zhuǎn)化機(jī)制 提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，離不開(kāi)與家長(zhǎng)的共同配合。家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，兩者的聯(lián)合才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。教師要多與后進(jìn)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想、情況，共同商討和優(yōu)化后進(jìn)生提升對(duì)策。小學(xué)生因年齡小，自我自制力相對(duì)較弱。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督中，保持良好的溝通，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，多聽(tīng)錄音、多朗讀文本，多背誦詞匯。另外，教師要建議家長(zhǎng)多耐心，多回饋學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)家校合力的達(dá)成。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的實(shí)施，為了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，特別是梳理影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)因素，為優(yōu)化教學(xué)策略，提升英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性創(chuàng)造了條件。教師要從關(guān)注后進(jìn)生的英語(yǔ)熱情，幫助后進(jìn)生體驗(yàn)英語(yǔ)樂(lè)趣，從自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、肯定自我中全面提升學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 趙海蘭，龔子蘭.基于數(shù)字化游戲的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響——以英語(yǔ)教學(xué)為中心[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007(11)：47-54.