?左文順

小學(xué)作為學(xué)生最容易接受引導(dǎo)和教育的階段，小學(xué)教育對于學(xué)生終身思想品德的建立具有重要的意義。隨著我國新課標(biāo)課改和素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的品德與社會教學(xué)模式已不足以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要。因此教師應(yīng)當(dāng)將情感教學(xué)滲透入日常的教學(xué)方法中，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)品德與社會情感教學(xué)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德是學(xué)校德育教育的重要目標(biāo)，而學(xué)校德育教育則是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的重要途徑。小學(xué)階段是個人成長至關(guān)重要的階段，小學(xué)生此時正處于建立自身價值觀、世界觀、人生觀的初始狀態(tài)。而小學(xué)品德與社會的教育恰恰就是小學(xué)生未來學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的根本基礎(chǔ)。因此，對于小學(xué)生思想品德的教育也是極其具有必要性的。

首先，健全小學(xué)生的人格，培養(yǎng)其良好的性格?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，是家里父母的“小皇帝”和“小公主”，享受著父母及所有長輩的寵愛，被捧在手心里長大，嬌生慣養(yǎng)，是名副其實的“溫室花朵”。正是由于家庭生活環(huán)境的影響，小學(xué)生在平時成長中表現(xiàn)得更加自我，難以為其他人考慮。在學(xué)校接受教育時，也很難嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)課堂紀(jì)律。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可能也很難尊重老師的工作，沒有尊師重教的良好品德。而通過學(xué)校加強思想品德教育，增加品德與社會課程，使學(xué)生們規(guī)范自身認(rèn)識，從而能夠成為一名合格的小學(xué)生。學(xué)校不應(yīng)只重視智力教育，也應(yīng)通過品德與社會課程的教育，使孩子們健全人格，養(yǎng)成良好的性格，受益終身。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。一個人的品德會陪伴終身，并在成長過程中不斷影響著其自身的發(fā)展。一個人具有什么樣的做事、做人原則，將會對他未來的發(fā)展具有直接的影響。小學(xué)生對于這種概念還是十分模糊的，因此學(xué)校的思想品德教育就顯得尤為重要。思想品德教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解思想道德規(guī)范，并養(yǎng)成對事物的是非對錯的辨別能力和評價能力。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教育職能，將學(xué)校課堂創(chuàng)造成有利于學(xué)生養(yǎng)成良好品德的環(huán)境，并與家長一起從學(xué)校、家庭、社會三方面著手，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，使學(xué)生擁有良好的品德素養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、小學(xué)品德與社會情感教學(xué)具體方法

(一)教師以身作則，充分發(fā)揮自身影響力 以德服人的老師往往會受到學(xué)生、家長和社會的尊重。在課堂教學(xué)中，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。不僅如此，在平時生活中，學(xué)生也可能會看到老師的舉止。小學(xué)生依舊處于兒童階段，他們的意識行為和道德行為都主要靠模仿他人而形成。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的指路明燈，他們的思想道德、行為作風(fēng)都是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生的行為規(guī)范具有一定的感染力。

比如在蘇教版小學(xué)品德與社會教材《平安回家》這一章節(jié)中，教師需要為同學(xué)們講解，在日常生活中如何遵守交通規(guī)則，能夠做到高高興興出門，平平安安回家。作為教師要以身作則，樹立好榜樣，就要注意在平時的生活中能夠做到認(rèn)真遵守交通法規(guī)，自己首先做到“平安回家”這一原則。不單單是在課堂上，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教師的行為規(guī)范，在平時生活中也可能見到教師的各種行為。教師必須保持言行一致，才能更有利于學(xué)生對于良好思想品德的培養(yǎng)。

(二)增強課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性 我國古代著名教育學(xué)家孔子曾說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該能夠讓學(xué)生獲得愉悅的情緒和積極的情感體驗。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是將課本上的內(nèi)容教授給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生的情感需求。在學(xué)習(xí)品德與社會課程時，由于理論知識繁雜，如果教師只是按照課本上的知識點進(jìn)行機械性教學(xué)，再讓學(xué)生勤加背誦，就會讓學(xué)生覺得品德與社會課程更加枯燥乏味，不僅對他們的學(xué)習(xí)沒有幫助，反而可能會讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，不利于品德與社會課程的學(xué)習(xí)。將情感教學(xué)融入到現(xiàn)在的教學(xué)方法中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)造出一些符合教學(xué)的情景，使課堂教學(xué)變得更加趣味化，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動他們的積極性，達(dá)到更高效的教學(xué)效果。

在蘇教版小學(xué)品德與社會教材《興趣是最好的老師》這一章節(jié)中，老師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一個合適的教學(xué)情境。比如說開展一小節(jié)課的自由討論，讓學(xué)生們自由發(fā)言，講一講自己都有哪些興趣愛好，以后想成為什么樣的人，希望能從事哪些職業(yè)…老師也可以與學(xué)生進(jìn)行一場問答，進(jìn)行面對面的交流，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。在相互交流的過程中提出教學(xué)目的，需要學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生更容易接受，也就更有利于他們品德與社會課程的學(xué)習(xí)。

(三)借助多媒體教學(xué)，增強情景真實性 在現(xiàn)如今的信息化時代，多媒體的應(yīng)用已深入到人們的各種生活層面。在學(xué)校的教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用也十分普遍。教師可以通過一些多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其中包括的文字、圖像、聲音、動畫等都可以讓書本上的知識化抽象為具體，從而營造一種更加生動有趣的教學(xué)氛圍，也更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在蘇教版小學(xué)品德與社會課本《家鄉(xiāng)的變化》一課中，就是可以提前做好一些多媒體課件，主要包含一些圖片。在上課時為學(xué)生播放一些動態(tài)圖片，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)各方面的變化，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、小結(jié)

品德影響著人的一生，小學(xué)思想品德的教育對于個人未來的發(fā)展是至關(guān)重要的。將情感教學(xué)滲透到現(xiàn)代教學(xué)模式中，讓學(xué)生不僅能夠更輕松的學(xué)好品德與社會課程，更能在潛移默化中得到良好品德的熏陶，對自身良好品德的養(yǎng)成也具有十分重要的意義。