?施 雯

新時(shí)期背景下在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分必要的。授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)采取有效科學(xué)的方式，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其積極性主動(dòng)性。

一、開展新穎豐富的教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對(duì)于其他學(xué)科而言，更加枯燥、乏味并且具有一定的難度，多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，尤其是遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，不愿意主動(dòng)去克服解決，這將不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，因此教師在授課的時(shí)候可以采取更加豐富、新穎的教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性與吸引力，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除學(xué)生的畏懼和防備心態(tài)。通過豐富教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，而且能夠愉悅學(xué)生的身心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，開展新穎豐富的教學(xué)方式的方法有多種，教師可以采取多媒體等信息化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視、圖片、故事、幻燈片等，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教室也可以將教學(xué)內(nèi)容充分與實(shí)際生活相聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)人民幣或者基本加減法課程的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“小商鋪”模擬場(chǎng)景角色扮演，模擬出一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生充分參與其中，利用粉筆、鉛筆、橡皮等基本實(shí)物作為“商品”進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，學(xué)生分別扮演“店長(zhǎng)”與“顧客”，模擬進(jìn)行買賣。在此過程中，學(xué)生既能夠?qū)?shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，而且通過這種親身參與實(shí)踐活動(dòng)，更能鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，會(huì)采取“流水式”、“灌輸式”的教學(xué)方式，采用這種方法將會(huì)不利于學(xué)生自主思考、自主解決問題的能力的培養(yǎng)，并且可能會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥乏味。因此，為了培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，明確教師、學(xué)生的職責(zé)，發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”作用而非“指揮”作用，進(jìn)行民主化的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。在明確了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位后，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度及學(xué)習(xí)興趣將得到提升，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造出更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

教師可以為學(xué)生分出一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小組，在學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)之前，可以通過開展課前學(xué)習(xí)討論會(huì)，或者課前學(xué)習(xí)小游戲等方式，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)討論之中。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單加減法的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，每一個(gè)小組為一個(gè)單位，每個(gè)同學(xué)手上都有寫有1-10的卡片，當(dāng)老師念出“卡片數(shù)字相加等于8的是好朋友”時(shí)，每個(gè)小組進(jìn)行組合，最后評(píng)出最迅速和組合方式最多的小組并進(jìn)行鼓勵(lì)。在這樣的小游戲下，更能夠提升學(xué)生的快速思維能力以及獨(dú)立思考能力，充分發(fā)揮出了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的主體地位。

三、創(chuàng)造更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍往往是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性的有效方式，群體力量大于個(gè)人力量，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生心理易受環(huán)境影響。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，打造出更加生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，從客觀環(huán)境因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在一個(gè)更加活躍的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且在此環(huán)境中更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提升其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

教師為學(xué)生組織開展一個(gè)“每周數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”，學(xué)生自發(fā)組織形成在人數(shù)限定內(nèi)的競(jìng)賽小組，每周進(jìn)行一次擂臺(tái)賽，通過攻擂、守擂的方式進(jìn)行，競(jìng)賽題目由每個(gè)小組自己出題，其他小組進(jìn)行解題的方式進(jìn)行。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)知識(shí)大闖關(guān)”教師為學(xué)生打造數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)卡，每一個(gè)小組獨(dú)立，通過組內(nèi)合作進(jìn)行闖關(guān)，優(yōu)先到達(dá)終點(diǎn)的獲取獎(jiǎng)勵(lì)。在這種模式下，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間也能夠參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更深層次的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造出一個(gè)更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高。

總之，獨(dú)立思維能力時(shí)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一時(shí)就能達(dá)到的，因此培養(yǎng)鍛煉小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的獨(dú)立思考能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。這需要教師充分把握教學(xué)資源以及教學(xué)機(jī)會(huì)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷豐富教學(xué)方式，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位之上，打造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出更好的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。