?周紅艷

如何在低年級的小學(xué)教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。針對這一挑戰(zhàn)，教師可以在講授數(shù)學(xué)知識時，可以采用趣味教學(xué)，迎合學(xué)生的年齡特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)。

一、講故事的方法導(dǎo)入新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在講授過程中，可以結(jié)合學(xué)生的年齡情況和心理發(fā)育階段，根據(jù)教材內(nèi)容，自編故事，利用講故事導(dǎo)入新知，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認識10以內(nèi)的數(shù)》這一節(jié)課程時，教學(xué)目標要求學(xué)生可以進行10以內(nèi)數(shù)的大小比較等，我進行故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程開始時，我自編了一段小故事：熊大和熊二在樹林里采蜂蜜，熊大籃子里有八罐蜂蜜，熊二籃子里只采了三罐蜂蜜，熊二就在一棵樹下睡著了。就在這時，光頭強忽然從一棵大樹后面沖了出來，抓住了熊二。熊二開始大聲呼喊，熊大聽到熊二的呼救后立馬趕過來營救。面對實力懸殊的光頭強，熊大對光頭強說：“光頭強，我問你一個問題，如果你回答對了，就讓熊二去你的木屋；如果你回答錯了，就放開熊二，好嗎？”光頭強不知道熊大的計謀，就得意洋洋地答應(yīng)了。熊大說：“我的籃子里有8罐蜂蜜，熊二籃子里有3罐蜂蜜，請問8和3哪一個大？”光頭強每天就想著如何抓到熊大熊二，怎么會知道這種數(shù)字比較的知識呢。他說：“當(dāng)然是3大了。”然后，在學(xué)生還沉浸在故事中時，我問學(xué)生：“同學(xué)們，光頭強回答的對嗎？”學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，積極性十分的高，課堂氣氛瞬間活躍起來。最后，在故事的引導(dǎo)和我的講解下，學(xué)生們很快就學(xué)會十以內(nèi)的數(shù)的大小的比較方法。

在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，我從講故事開始導(dǎo)入課程，利用學(xué)生熟知并且感興趣的動畫片來編造數(shù)學(xué)故事，快速地拉回了學(xué)生的注意力。同時，他們在聽故事的同時還幫故事中的人物解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的能力。由此可見，教師在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)目標，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入數(shù)學(xué)故事，有助于學(xué)生接受新知，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、游戲教學(xué)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其教學(xué)的核心仍然是寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)活動開展時，可以將數(shù)學(xué)知識融入于游戲設(shè)計，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《分一分》這一節(jié)課程時，要求學(xué)生初步學(xué)會按一定的標準進行分類，并且能初步應(yīng)用于日常生活。為此，針對課程特點，我設(shè)計小游戲幫助學(xué)生認識分類的含義，感受分類的作用。首先，在課程開始時，我說：“同學(xué)們，相信大家都和爸爸媽媽去超市買過東西。今天，我們來做一個‘找朋友’的游戲，幫助超市的東西找到自己的小伙伴?！比缓?，我出示一些圖片，其中包含零食、日用品、廚房用品等，隨機下發(fā)到每一位學(xué)生的手中。隨后，我要求學(xué)生以小組為單位進行討論，怎樣才能把東西有規(guī)律的放在一起。最后，學(xué)生依次拿著圖片站到講臺，高舉圖片，下邊的學(xué)生如果認為手中的圖片與講臺上的圖片是好朋友的話，就主動走到講臺。一個“找朋友”小游戲既解決了教師分類的煩惱，又幫助學(xué)生形象的理解分類的具體含義。

在本節(jié)課程學(xué)習(xí)中，我設(shè)計游戲融入分類的知識，啟發(fā)學(xué)生尋找不同事物的共同屬性，并將同類事物歸納在一起。利用這種游戲的方式，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又化難為易，化抽象為具體，有助于學(xué)生掌握分類知識。由此可見，教師應(yīng)該針對低年級學(xué)生喜動不喜靜的特點，結(jié)合教材內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的游戲結(jié)合，打造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、巧設(shè)問題，玩中有學(xué)，吸引學(xué)生注意力

“好玩”是低年級學(xué)生的顯著天性。那么，教師在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生在天性釋放的情況下也能學(xué)到知識呢？這就需要教師注重結(jié)合教學(xué)目標，巧設(shè)疑問，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)，既集中學(xué)生的注意力，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《時、分、秒》這一節(jié)課程時，教學(xué)目標要求學(xué)生明白時針、分針是如何計時的，知道時、分、秒之間的基本換算，初步建立起時、分、秒的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。因此，我巧設(shè)問題，在輕松快樂的課堂氛圍中幫助學(xué)生理解時、分、秒的關(guān)系。首先，在課程開始時，我說：“同學(xué)們，看鐘表，現(xiàn)在是幾時？”學(xué)生們異口同聲的回答：“下午2時?！薄昂茫俏覀儜?yīng)該開始上課啦。”然后，我利用多媒體，結(jié)合實際生活，引出時、分，從而介紹時與分的關(guān)系。我出示第一幅圖(上午7時小明起床穿衣服，上午8時小明上課)，我問學(xué)生：“根據(jù)第一幅圖畫，鐘表顯示各是什么時間？小明在干什么？”隨后，我又要求學(xué)生結(jié)合實際生活想象一下，從上午7時到8時之間是比較長的一段時間，在這段時間內(nèi)小明會干點什么？在這一問題的設(shè)置下，就需要學(xué)生把時細化成分，會出現(xiàn)比時更小的時間單位。最后，我針對學(xué)生的認識實際和接受能力，又設(shè)置了一些關(guān)于時分秒的問題，深化學(xué)生的理解。

在本節(jié)課程中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程要求，我設(shè)計一系列的不同問題，讓學(xué)生在玩中回答問題，解決問題，理解知識。由此可見，教師可以采用問題設(shè)置的形式開展趣味性的數(shù)學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)存在，提高課堂學(xué)習(xí)效率。