?沈 英

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識?！憋@然，培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是學(xué)前教育的一個重要目標。幼兒的合作意識培養(yǎng)要結(jié)合具體的班級活動，教師可以通過設(shè)置多種新穎、趣味的教學(xué)活動，來培養(yǎng)幼兒之間的合作意識，幫助他們在合作中體驗互助的快樂和意義，知道合作的重要性，提升他們的合作能力，促進相互之間和諧溫馨氛圍的形成。

一、小組互動游戲，培養(yǎng)合作意識

幼兒園的生活離不開游戲互動，幼兒園的教師要善于在互動合作游戲中培養(yǎng)幼兒之間的合作意識，選取一些有意義的互動游戲，幫助幼兒體驗相互之間互助的快樂，感知互動合作的重要性，學(xué)會伙伴之間愉悅相處的方式，知道人與人交往應(yīng)該相互謙讓和寬容，這樣才能打造彼此之間和諧融洽的關(guān)系。

例如：在幼兒的游戲活動中，教師開展了靈活多樣的小組互動游戲，結(jié)合這些互動游戲來培養(yǎng)幼兒的合作意識，幫助他們相互之間愉悅的相處、快樂的互動，促進他們健康的成長。對于幼兒的互動合作游戲，教師要科學(xué)地選擇和有效的組織，要運用智慧的頭腦，精心的組織活動，達到互動合作的良好教育效果。如：教師可以進行小組的接力賽活動，這是一個小組合作的體育游戲，對幼兒合作意識的培養(yǎng)是一個很好的途徑。幼兒在小組接力的活動中互動游戲，體驗到相互合作配合的重要性，感知了集體合作的力量，讓幼兒知道要想獲得成功，就要依靠伙伴之間的密切配合，只有做到彼此之間的默契，才能贏得最后的勝利。再如：教師開展了“背靠背運球”的合作游戲，引導(dǎo)幼兒兩人一組默契配合，進行運球的競賽游戲。這一游戲特別考驗兩個人的合作能力，幫助幼兒體驗合作的重要性，幼兒在游戲活動中做到了彼此之間的照應(yīng)，做到了愉快的游戲、默契的合作。

教師選取了恰如其分的合作游戲，幫助幼兒體驗合作的快樂，也有效地培養(yǎng)了幼兒的合作意識，讓他們在互動的合作游戲中感知相互合作的重要性，做到彼此之間默契的配合，愉快的相處。

二、日常生活互助，灌輸合作思想

在幼兒的日常生活中，教師要適時灌輸合作的思想，要結(jié)合班級活動的生活點滴，來體現(xiàn)合作的重要性，引導(dǎo)幼兒在日常生活中，學(xué)會互相幫助，讓他們做一個樂于助人、善于互助的優(yōu)秀寶寶，讓他們在和諧的班級氛圍中，愉快地學(xué)習(xí)和生活。這不僅僅培養(yǎng)了合作的意識，也促進了德育教育的發(fā)展。

生活的點滴都可以進行適時的教育，教育無處不在，幼兒教師可以將教育的課堂拓展得更廣闊，讓幼兒感知更全面的教育。對于幼兒合作思想的教育，教師可以拓展到生活中的方方面面，幫助幼兒感知互動合作的重要性，成功灌輸合作理念。如：教師在引導(dǎo)幼兒進行講衛(wèi)生的洗手時，可以讓幼兒之間相互幫忙卷衣袖，這一生活的小細節(jié)成功的灌輸了合作的思想理念，幼兒愉悅的互相幫助，完成了相互幫忙卷衣袖的動作。在細微的小動作中卻蘊含著大道理，知道了互相幫助是一種美德。再如：在進行班級勞動的時候，教師在任務(wù)的分配上會體現(xiàn)互動合作的重要性，引導(dǎo)幼兒主動地進行相互的合作勞動，實現(xiàn)合作的愉悅性，如：擦玻璃、打水、掃地、收垃圾等等，都能體現(xiàn)彼此之間的合作。擦玻璃需要兩個人面對面的進行，在相互指揮中才能將玻璃擦干凈，而打水也需要兩個人抬著，彼此合作默契才能輕松的完成。掃地收垃圾就更加能夠體現(xiàn)互動合作的默契了，教師合理的進行分配，讓幼兒在日常生活的點滴中成功吸收合作思想。

教師在生活的點點滴滴進行細心的安排，引導(dǎo)幼兒感知伙伴之間互動合作的必要性和愉悅性，幫助他們形成合作的思想，做樂于助人的好孩子。

三、班內(nèi)環(huán)境布置，彰顯合作氛圍

在幼兒園的班內(nèi)環(huán)境布置中，教師要彰顯合作的氛圍，要讓幼兒在班級的文化布置中，感知合作的重要性。教師可以引導(dǎo)幼兒通過班級文化的布置來體驗合作的樂趣，還可以借助班級文化中合作氛圍的體現(xiàn)，來培養(yǎng)幼兒的合作理念，幫助他們實現(xiàn)班級中愉悅的相處和快樂的互助。

例如：在幼兒的班級文化布置中，教師采用互動合作的形式，進行集體的布置工作，引導(dǎo)幼兒參與到教室的布置當中，讓他們在合作中來完成班級的文化建設(shè)，打造班級合作的和諧氛圍。教師引導(dǎo)幼兒參與文化墻的布置，讓幼兒在共同協(xié)作中完成美術(shù)作品“布藝貼畫”的創(chuàng)作，讓幼兒展開豐富的想象力，將廢舊的布變成藝術(shù)的作品，創(chuàng)作出獨具個性的藝術(shù)品，展現(xiàn)其獨特風(fēng)采。教師引導(dǎo)幼兒在相互的合作中體會彼此的重要性，體驗合作的默契，學(xué)會合作中的謙讓，做有合作能力的人。教師引導(dǎo)幼兒在班級的文化布置中，要體現(xiàn)合作理念的文化氛圍，可以結(jié)合一些合作故事、圖片、名言等，進行恰當?shù)恼故?，讓幼兒在這些班級文化氛圍中，感知合作的美好，了解合作的重要性，將合作的理念灌輸?shù)筋^腦中，幫助自己成為善于合作的人，享受相互合作的愉悅和幸福。

幼兒教師不僅僅要組織幼兒進行互動合作的活動，還要引導(dǎo)幼兒運用合作理念去進行班級文化的布置，把合作氛圍的班級文化變成教育幼兒的陣地，讓幼兒感知合作的理念、思想，幫助他們成為善于合作的人。

四、課堂討論學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作功能

幼兒的學(xué)習(xí)也同樣離不開互動合作，教師在引導(dǎo)幼兒展開學(xué)習(xí)時，也要適時的灌輸合作的理念，幫助他們體驗合作的功能。教師在組織幼兒參與學(xué)習(xí)的時候，要多開展課堂的討論學(xué)習(xí)，要運用討論互動，來幫助幼兒體驗學(xué)習(xí)合作的樂趣，引導(dǎo)他們在討論中相互促進、彼此進步，在合作學(xué)習(xí)中高效完成課堂的教學(xué)任務(wù)。

例如：在進行繪本閱讀課程時，教師在教學(xué)活動中就處處體現(xiàn)合作理念，適時的引導(dǎo)幼兒進行課堂的研討，結(jié)合具體的問題，展開激烈的討論，在相互的發(fā)言交流中找到答案，感悟真理，提高學(xué)習(xí)的效率。如：在進行繪本故事《小烏鴉愛媽媽》的教學(xué)時，教師在學(xué)習(xí)過程中提出許多問題，引導(dǎo)幼兒進行小組的

討論學(xué)習(xí)，幫助他們提高閱讀的效率。如，教師提出：“小烏鴉的哪些表現(xiàn)是愛媽媽的行為？你在生活當中會用什么行為去表現(xiàn)對媽媽的愛？”教師引導(dǎo)幼兒進行小組的互動討論，并引導(dǎo)他們討論后進行小組競賽式的發(fā)言，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)討論的熱情。幼兒在合作的討論中能夠提高閱讀學(xué)習(xí)的積極性，并且在相互的討論中拓寬自己的思維，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。小組合作的學(xué)習(xí)形式得到了幼兒的歡迎，也提高了幼兒學(xué)習(xí)的效率，他們在與別人的言語交流中，拓寬了思維，讓交流成為了促進自己進步的橋梁?；雍献髯寣W(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，幼兒教師要科學(xué)利用課堂的討論學(xué)習(xí)，打造輕松快樂的幼兒學(xué)習(xí)樂園。

學(xué)習(xí)是互動的過程，教師在引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)的時候，要結(jié)合課堂討論的學(xué)習(xí)形式，展開生動的教學(xué)。這樣能夠很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒們的學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉悅，實現(xiàn)互動合作學(xué)習(xí)的良好效果。

總之，在幼兒園的教學(xué)活動中，教師要注重幼兒合作意識的培養(yǎng)，借助有效的教學(xué)手段，結(jié)合游戲互動、生活互助、文化布置、討論學(xué)習(xí)等靈活多樣的合作互動活動，展開科學(xué)的引導(dǎo)，實現(xiàn)幼兒之間愉悅的相處、默契的合作，幫助他們在相互的協(xié)作中高效完成幼兒教育教學(xué)的任務(wù)。

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