?楊園園

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一直都存在著學(xué)生審題能力不高的情況。很多小學(xué)生再重新做錯(cuò)題的時(shí)候，對(duì)題目認(rèn)真閱讀和分析之后就能夠得到正確的解答。由此可見培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而成就實(shí)效數(shù)學(xué)課堂。有些時(shí)候?qū)W生本身已經(jīng)擁有一定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有能力去解決一些問題，但是由于審題不當(dāng)，出現(xiàn)失誤，令人惋惜。審題能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)分為多個(gè)步驟，下面筆者將進(jìn)行詳細(xì)的說明。

一、學(xué)會(huì)讀題，讀出重要內(nèi)容

在對(duì)未知問題進(jìn)行審題的時(shí)候，讀題是審題過程的第一步，也是非常關(guān)鍵的步驟之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課程教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在進(jìn)行審題的時(shí)候，學(xué)生要認(rèn)真的讀題，閱讀題干，找出題目中所給出的已知條件，以及條件與問題的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

在教學(xué)過程中，我通常會(huì)讓學(xué)生在做題之前將題目閱讀兩遍。如題：某機(jī)床廠第一車間的職工，用18臺(tái)車床2小時(shí)生產(chǎn)機(jī)器零件720件，20臺(tái)這樣的車床3小時(shí)生產(chǎn)機(jī)器零件多少件？很多小學(xué)生在看到這道題的時(shí)候第一感覺是非常亂，因?yàn)檫@道題中題目的有太多的數(shù)字。學(xué)生要做的是對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找到重要條件，并分析條件與問題的關(guān)系。在這道題中，條件是18臺(tái)車床2小時(shí)生產(chǎn)機(jī)器零件720件，問題是20臺(tái)這樣的車床3小時(shí)生產(chǎn)機(jī)器零件多少件。從問題與條件的關(guān)系中不難分析到，這道題的關(guān)鍵是求出一臺(tái)車床一小時(shí)能夠生產(chǎn)多少零件，只要求出這關(guān)鍵的一點(diǎn)，就能夠根據(jù)這一點(diǎn)來解決問題中所提到的20臺(tái)這樣的車床3小時(shí)生產(chǎn)機(jī)器零件多少件。根據(jù)條件，可以列式720÷2÷18=20(件)求出一臺(tái)車床一小時(shí)的工作量，然后再列式20×20×3=1200(件)得出答案。

正所謂書讀百遍其義自見，相信注重讀題能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生身審題能力時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題，找到題目中相對(duì)比較重要的內(nèi)容。

二、情節(jié)復(fù)述，重視審題途徑

所謂的情節(jié)復(fù)述，是小學(xué)生審題過程中的一種重要途徑。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教程中的問題一般都會(huì)有相應(yīng)的情境，也就是說，題干中的問題背景符合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行審題的時(shí)候注重情節(jié)復(fù)述，豐富理解題意的途徑。簡單來說，就是引導(dǎo)學(xué)生置身于題目中的情境里，將自己視為題中的主角，然后設(shè)身處地的考慮問題。

我常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過這種方式來復(fù)述情節(jié)，加深印象。如題：甲有14.8元，乙有15.2元，倆人要合買一個(gè)足球，一個(gè)足球的價(jià)錢是他倆人錢數(shù)總和的2倍，一個(gè)足球多少元，他們還差多少元？在這道題里，主要的背景就是兩個(gè)人買足球，買足球是小學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，因此我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題的時(shí)候，讓小朋友們兩人一組，一人飾演題目中的甲，一人飾演題目中的乙，然后兩人共同探討分析，將題中所給出的條件進(jìn)行情節(jié)的復(fù)述。如甲說“我有14.8元”；乙說“我有15.2元”……通過這樣的對(duì)話，學(xué)生能夠注意到足球的價(jià)格是錢的2倍，而二人錢的總和是14.8+15.2=30(元)，那么足球的價(jià)格就是30×2=60(元)，再用減法求出錢數(shù)和足球價(jià)格的差，60-30=30(元)，即可解決問題，求出正確的答案。

情節(jié)復(fù)述這一審題途徑最大的優(yōu)勢(shì)是可以將刻板枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)直觀。更重要的是，通過情節(jié)的復(fù)述，學(xué)生對(duì)題目中的已知條件和所求問題會(huì)有更深入的理解。

三、善于思考，展現(xiàn)審題效率

審題是一個(gè)重要的解題環(huán)節(jié)，很多人會(huì)誤將“審題”認(rèn)定為閱讀題目。實(shí)際上，這樣的理解是非常片面的，審題的確要閱讀題目，然而這只是審題的第一步。審題是一個(gè)過程，是解決問題之前所做的準(zhǔn)備工作，包括閱讀條件，找到已知條件，分析條件與問題之間的聯(lián)系，以及仔細(xì)思考。正所謂學(xué)起于思，解題是也要注重思考，思考題目中是否含有隱形條件，思考要運(yùn)用到的公式或定理，思考解決問題的步驟和方案，思考是否可以用其他方法解題等等。

審到關(guān)鍵條件之后要通過動(dòng)手、動(dòng)腦來綜合思考解題策略，如題：把一張長90厘米，寬20厘米的長方形紙裁成若干張同樣大小的正方形紙，要求正方形的邊長最大，而且不浪費(fèi)紙，可以裁多少張正方形？在對(duì)這道題進(jìn)行了閱讀和分析之后，學(xué)生可以初步了解一些已知的條件，例如長方形紙的長是90厘米，寬是20厘米，要裁成大小相等的正方形，并且正方形的邊長要最大化，不能有浪費(fèi)。知道這些條件之后就要對(duì)問題進(jìn)行思考，我引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一個(gè)長9厘米，寬2厘米的長方形作為縮略圖，然后思考如何進(jìn)行裁剪能夠不浪費(fèi)紙，還能使正方形的邊長最大。經(jīng)過學(xué)生的思考和交流，大家明白了裁成的正方形邊長最大是多少，是求90和20的最大公因數(shù)，90和20的最大公因數(shù)是10，因此正方形的邊長就是10厘米，面積就是100平方厘米。用長方形的面積除以正方形的面積即可得到答案，列式為90×20÷100=18(張)。

對(duì)于小學(xué)生來說，教會(huì)他們?nèi)绾谓庖坏李}的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎?。學(xué)會(huì)思考之后，就能夠明確更多的邏輯關(guān)系，數(shù)學(xué)問題也就能夠迎刃而解了。

審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)環(huán)節(jié)豐富的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，想要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力，則應(yīng)當(dāng)善于引進(jìn)一些貼近學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)例題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生逐漸將常用的知識(shí)點(diǎn)化為自己的技巧，從而進(jìn)一步提升解題效率，打造具有更高實(shí)效性的課堂。