?徐華榮

作為一門必修課程，信息技術(shù)課程的主要目標就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，那么什么是信息素養(yǎng)呢？信息素養(yǎng)可以是基本能力，可以理解為信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應能力。信息素養(yǎng)又可以是綜合能力，因為信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力。

信息技術(shù)課的教學在中小學已經(jīng)普及了數(shù)十年，但是對于信息技術(shù)的教學卻一直沒有一個完整的、有效的甚至是合理的教學方法模式的出現(xiàn)。小學階段的信息技術(shù)課主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生使用計算機和學會一些軟件的簡單操作活動的過程。在這個培養(yǎng)過程中我認為正確的、良好的計算機使用習慣是我們小學階段信息技術(shù)教師最最應該重視和強調(diào)的。因為習慣的養(yǎng)成起始于起步階段，良好的習慣的養(yǎng)成有助于在未來學習中得到更大的提升空間。

一、利用信息技術(shù)課授課地點的特殊性激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)課在學生的意識中應該是電腦課。尤其是對于農(nóng)村小學的學生，因為家庭和社會環(huán)境的限制，所以他們把一星期唯有的那幾節(jié)信息技術(shù)課當成是調(diào)節(jié)生活、認識電腦的課外活動，而很多時候?qū)W生寧愿打打字、上上網(wǎng)也不愿意學習一些比較有技術(shù)性、實用性的東西，可以說學生喜歡并不是信息技術(shù)這門課，吸引他們的不過是電腦，不過是網(wǎng)絡(luò)而已。如果正兒八經(jīng)的上一堂信息技術(shù)課，你會發(fā)現(xiàn)學生很快就顯得不耐煩了。因此在課堂的設(shè)計上一定要具有很強的目的性和較好的藝術(shù)性，讓學生從一開始就被吸引到課堂中來。比如我們在上課前讓學生說說通過上節(jié)課的學習，聯(lián)系實際生活，知道了所學的知識和生活有何關(guān)聯(lián)？一方面起到喚醒學生的記憶舊知，一方面將生活實際和所授知識聯(lián)系起來，用實際生活來打動學生，使學生產(chǎn)生學有所用的感覺，從而產(chǎn)生學習的樂趣，積極投入到學習中去。

信息技術(shù)課與其他學科最大的不同之處在于學生上課的地點與常規(guī)課有了很大的不同，在一定程度上學生在機房上課注意力的集中程度會比在教室里差，因此如果沒有合適的操作環(huán)境學生就會很快轉(zhuǎn)移注意力，而忽略老師的授課和任務(wù)的布置，從而在具體操作的時候就會沒有目的的胡亂操作，并且還是影響到身邊的學生。我覺得可以借用一些軟件，本人在教授鍵盤系列課時就借助金山打字這個軟件，利用軟件的打字教學部分來培養(yǎng)學生的文字錄入操作習慣，讓學生根據(jù)軟件的指導進行學習，教師只是在邊上不斷巡視和指導，我覺得通過有目的的，略帶強制性的命令式的要求可以讓學生在統(tǒng)一的規(guī)范下進行學習和練習，甚至是強化，可以在一定基礎(chǔ)上有效地培養(yǎng)學生的良好的計算機的使用習慣。

二、利用信息技術(shù)課授課方式的獨特性培養(yǎng)學生的學習特質(zhì)

因為信息技術(shù)課程本質(zhì)的原因，所以在教學過程中技術(shù)性的體現(xiàn)是必然的。幾乎所有信息技術(shù)課的講授中無一例外的都涉及到操作步驟?；蚨嗷蛏俚牟僮鞑襟E必然使學生在技術(shù)上有一定的要求，這時候我們就要十分強調(diào)技術(shù)性了，畢竟在技術(shù)面前是來不得半點虛假的。這個時候我們就要求學生必須腳踏實地、認認真真的做好每一個步驟，千萬不能搞錯步驟或者遺漏步驟的事情的發(fā)生。只有這樣我們才能達到完成教學任務(wù)的目標，但是其中我們又必須要注意調(diào)動學生的學習積極性，在技術(shù)講解的過程中，首先要注意方式方法、要注意語言等。但是最重要的是要讓學生帶著任務(wù)、帶著興趣去學習。比如在進行學生自主學習或者技術(shù)操練前，老師總是會布置一個或者兩個與生活相關(guān)的小作品，要求學生在學習的過程中，利用正在學習的東西來完成小作品的創(chuàng)作，讓解決生活問題的任務(wù)伴隨學生學習，使課堂教學有的放矢，目標明確。正是這樣帶著濃厚的生活氣息的課堂，學生的學習積極性和主動性才能最大化的發(fā)揮出來，老師的教學也能最大化的體現(xiàn)效率。但是要做到這些必須要求我們信息技術(shù)老師要多多的關(guān)注生活，從生活中尋找各類適合信息技術(shù)教學的元素，從而將這些元素很好地與授課過程相結(jié)合，從而達到使信息技術(shù)課堂帶有濃厚的生活氣息，讓學生總是有積極的動力去學習信息技術(shù)。

而在日常的教學中本人發(fā)現(xiàn)在計算機操作過程中，學生的細心和耐心程度是大不相同的。通常保持細心和耐心習慣的學生的操作習慣和操作有效性要比其他學生要好的多。從而也看出作為信息技術(shù)教師的我們不能僅僅關(guān)注信息技術(shù)技能的指導和訓練，更要關(guān)注學生的學習習慣和學習心理。通過學生在學習過程中形成良好的學習習慣，從而以良好的學習習慣來帶動形成良好的操作習慣。

三、利用信息技術(shù)課授課評價的豐富性提高學生的學習動力

老師在上課的過程中要非常注意對于學生的評價和鼓勵。無論是通過小組比賽，還是闖關(guān)學習等，老師們都要能非常好的注意引導和評價，無論是從激趣導入時的表揚，還是到實踐操作時的夸獎，甚至到課堂小結(jié)時的贊美都要注重以鼓勵學生和培養(yǎng)學習自信心為目標。因為學生通過聯(lián)系生活的創(chuàng)造往往能有意想不到的效果。但是，如果老師的總結(jié)還是那么一成不變或者帶著書本的教條，那么學生的積極性也會受到挫傷。因此在表揚或者總結(jié)階段，教師也要能聯(lián)系生活實際，對學生的作品進行評價，表揚等。針對小學生的特點，可以采取一些有意義的物質(zhì)獎勵來進行激勵和鼓勵，比如可以獎勵作品好的學生一張機房使用證書，讓學生能在課余時間到機房來使用電腦，或者可以將好的作品打印出來，給其他同學欣賞等等，通過這些手段可以讓學生有更加多的動力。

如果說：實踐是檢驗真理的唯一路徑。那么相信在日常的教學行為過程中能夠做到以學生發(fā)展為本，時刻為學生的發(fā)展考慮，我們的信息技術(shù)教學活動也將取得較好的教學成果。