?張現(xiàn)娥

一、利用生活情景開展小學數(shù)學教學的意義

(一)加深小學生對于數(shù)學的理解，提高小學生數(shù)學思維 由于小學生年紀尚幼，思維能力與知識處理能力較弱，而數(shù)學知識是一門理論性很強、邏輯性很強的學科，小學生若想要完全理解有一定難度。若是利用生活情景開展小學數(shù)學教學，則可以將復雜抽象的數(shù)學知識與實際生活結合起來，讓小學生通過生活情景的建立，去理解數(shù)學是如何運算、如何推理的。同時，也可以讓學生感受到數(shù)學知識與我們的日常生活息息相關，提高了學生對于數(shù)學的重視程度。因此，利用生活情景開展小學數(shù)學教學可以加深小學生對于數(shù)學的理解，提高學生的數(shù)學思維。

(二)提高小學生對于數(shù)學的認知能力 小學生對于數(shù)學的認知能力較低，因此，當他們進行數(shù)學知識的學習時，難以理解其中的概念。利用生活情景開展小學數(shù)學教學能夠將抽象的數(shù)學知識具體化，讓數(shù)學教學活動能夠基于小學生認知能力發(fā)展與已有知識基礎之上，讓小學生通過更加輕松與具體的數(shù)學教學內容，不斷提高自身對于數(shù)學的認知能力和對于數(shù)學知識的理解能力，增強小學生數(shù)學學習水平。

(三)增強數(shù)學教學趣味性，提高小學生數(shù)學學習興趣 數(shù)學知識的學習往往是枯燥而乏味的，尤其是對于耐心不夠，注意力不集中的小學生而言，經常會出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，如果一直這樣下去，便會磨光小學生的興趣，讓他們失去對于數(shù)學學習的心情。興趣是學習最好的老師，沒有興趣，那么學習變成了一種折磨。而利用生活情景開展小學數(shù)學教學，通過生活情景的建立，將原本無聊的知識變成生活中有趣的場景，寓教于樂，讓小學生提高了對于數(shù)學的學習興趣，也為小學生努力學習數(shù)學提供了動力。

二、利用生活情景開展小學數(shù)學教學的方法

(一)設計符合小學生日常生活的生活情景 生活情景的設定最重要的就是要符合事實，擺事實講道理也是作為教師應該具備的基本素質之一。因此，需要教師在進行生活情景的設定之前，全面的了解小學生的日常生活，并以小學生日常生活為基礎去進行設定，這樣可以讓學生在進行數(shù)學學習的時候產生熟悉感，增加小學生的學習興趣。同時，生活情景的設定不要太過簡單，以免學生感到無聊，也不要太過復雜，讓學生難以理解失去學習的成就感體驗。一定要符合學生的認知水平與知識掌握程度，并且按照從簡單到困難的順序一點一點進行，既要讓學生能夠快速融入情景之中，又要讓學生能夠不斷提高數(shù)學學習能力。

(二)注意教學語言的使用 由于小學生年齡尚小，心理和生理發(fā)育都不夠成熟，在面對小學生的時候，教師往往扮演著一種亦師亦母(父)的角色，既需要學生能夠認真聽講，又需要給予學生如父如母般的關懷，在這種情況之下，教師更應該注意教學語言的使用。在進行情景教學的時候，應盡量使用一些簡單易懂的語言來進行數(shù)學知識的教授，讓學生能夠聽得懂，然后才能記在心里，不僅更有利于情景課堂的進行，還有利于學生數(shù)學水平的提高。同時，教師需要了解每個學生的性格特點與學習進度，根據(jù)每個人的情況，制定不同的教學計劃。比較活潑的學生，可以在設定的情景中扮演角色，教師用風趣的語言與他交流，比較內向的學生則可以在臺下觀看并分組討論情景教學中的知識點，教師用溫柔的語氣與他對話，學習較好的學生可以在情景中充當講解的角色，教師對他要適當表揚，但不能讓他過于驕傲，學習較差的學生可以在情景中充當提出問題的角色，教師要對他適當鼓勵讓他勇于請教，不懈努力。

(三)將課后鞏固與生活情景相結合 數(shù)學課堂后的鞏固過程也是數(shù)學學習中必不可少的一部分，這樣才不會輕易將課上所學忘卻，反而可以增加對于課堂知識的熟悉，讓學生可以將數(shù)學知識牢記于心并可以熟練運用，因此，學生的課后鞏固階段也很重要。對于課后鞏固，也可以與生活情景結合起來，讓學生可以在課后進行輕松有趣味的學習，不僅可以提高學生的學習效率，還可以讓學生養(yǎng)成認真完成課后作業(yè)，進行課后鞏固的好習慣。教師可以對課后作業(yè)中的題目進行改動，將題目生活化，便于學生的理解與解題興趣的增加。然后，教師可以布置一些可以在日常生活中進行數(shù)學練習的作業(yè)，比如給學生設定一個金額，看誰能夠買到數(shù)量最多的東西，還可以讓學生去觀察物品價格等等，將生活與數(shù)學的學習聯(lián)系起來，讓學生能夠在生活中使用課堂所學數(shù)學知識，對于學生既是一種練習，也是一種提高學生解決日常生活問題能力的辦法。

三、結語

數(shù)學作為小學課程之中最重要的學科之一，既為小學生一些日常生活中的計算問題提供了解決方法，也為小學生思維邏輯的建立提供了基礎。而利用生活情景開展小學數(shù)學教學，既能為數(shù)學課堂提供趣味性，又讓小學生更容易的去理解數(shù)學，運用數(shù)學，其重要作用不言而喻。因此，我們必須重視情景教學，積極利用生活情景開展小學數(shù)學教學探尋更多教學方法，讓小學生能夠更好地進行數(shù)學知識的學習與數(shù)學思維的建立。

【參考文獻】

[1] 吳光聯(lián).淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].人生十六七，2017(23)：48.

[2] 崔靜娟.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的探討[J].文理導航(下旬)，2016(10)：28.