?孫金平

近來(lái)，本人執(zhí)教了蘇教版第六冊(cè)品德與社會(huì)的《為你介紹我們的學(xué)?！愤@一課，兩次上課過(guò)程中，截然不同的課堂現(xiàn)狀引起我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重新認(rèn)知。

[第一次教學(xué)情景描述]：

在第一次的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“我當(dāng)小導(dǎo)游”向客人老師介紹學(xué)校的情境。我把全班分成6個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)課前自由選擇調(diào)查的資料，在課堂上介紹了學(xué)校風(fēng)景最美的地方、我最喜歡的地方、學(xué)校的悠久歷史、學(xué)校取得的榮譽(yù)、學(xué)校的老師、學(xué)校的未來(lái)這六個(gè)方面的內(nèi)容。在實(shí)際的操作過(guò)程中卻出現(xiàn)了尷尬的現(xiàn)象，介紹的學(xué)生在臺(tái)上流利地介紹著，但是整個(gè)課堂冷冷清清，學(xué)生關(guān)注度不高，學(xué)生并沒(méi)有真正走入我設(shè)計(jì)的活動(dòng)當(dāng)中。

(反思：為什么學(xué)生在介紹活動(dòng)中不為所動(dòng)？究其原因，關(guān)鍵是主導(dǎo)目標(biāo)的缺失，在最初設(shè)計(jì)教學(xué)階段我定下的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的親切感、認(rèn)同感，自豪感?！笨梢贿M(jìn)入課堂組織教學(xué)，就不知不覺(jué)忽略了這一活動(dòng)目標(biāo)，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)校多方面的物理環(huán)境的介紹，而學(xué)生對(duì)于學(xué)校的物理環(huán)境是熟悉的，故而提不起興趣。本課關(guān)注了兒童對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，但沒(méi)有選擇兒童愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。沒(méi)有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有喚起學(xué)生的情感，活動(dòng)只是停留在表面，無(wú)法觸及兒童的心靈。)

[第二次教學(xué)情景描述]：

第二次教學(xué)開(kāi)始，我播放了校慶錄像，因?yàn)楹⒆觽兌紖⒓恿诵c活動(dòng)，此舉調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，形成濃濃的情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于介紹學(xué)校的熱情。再播放課件，出示學(xué)校杰出校友圖片，進(jìn)行介紹。學(xué)生聽(tīng)了很有感觸，從而引出“學(xué)校讓我自豪”的話題，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。接著讓學(xué)生帶著自豪感來(lái)向客人老師介紹學(xué)校的方方面面。最后暢說(shuō)“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮，現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎樣做呢？”這樣的教學(xué)過(guò)程自然貼切，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)且環(huán)環(huán)相扣，收到了綜合教育的良好效果。

(反思：品德課程的任務(wù)，就是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和基本的善惡是非觀，幫助他們學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)在努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的基礎(chǔ)上，更要突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的主導(dǎo)地位。課堂中要有“生命”的涌動(dòng)，要讓師生的真情實(shí)感充盈品德課教學(xué)的課堂。)

一、追問(wèn)之一：關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位

(一)要根據(jù)學(xué)情制定目標(biāo) 品德課程的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，因此，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)以生為本的思想。只有尊重學(xué)生，結(jié)合教材的具體要求，才能制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。關(guān)于學(xué)校這一生活圈，早在第一冊(cè)已有安排，那一課側(cè)重對(duì)學(xué)校公共場(chǎng)所的粗略認(rèn)識(shí)。而本節(jié)課的教材要求已有上升，是“通過(guò)課前的準(zhǔn)備及課堂上的活動(dòng)，使學(xué)生了解學(xué)校的物理空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的親切感、認(rèn)同感，自豪感”。結(jié)合這樣的教學(xué)要求，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“我選擇，我喜歡”的教學(xué)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步夯實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，重新整合了教材。

(二)要反復(fù)拿捏目標(biāo)的深淺適度 由于教學(xué)目標(biāo)是衡量課堂教學(xué)活動(dòng)是否有效的依據(jù)，所以必須做到明確具體、要求適度。這就涉及到目標(biāo)的表述是否到位，是否可操作的問(wèn)題。如在這一課的第一次教學(xué)時(shí)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生更全面地了解學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的親切感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)小主人意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的辛勤勞動(dòng)者——老師的熱愛(ài)情感?！钡搅说诙谓虒W(xué)已將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為“通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生更全面地了解學(xué)校，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的親切感、自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感?！边@一調(diào)整去掉了“激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的辛勤勞動(dòng)者——老師的熱愛(ài)情感。”的教學(xué)目標(biāo)。此目標(biāo)放在這一課作為主目標(biāo)不合適，因?yàn)楸菊n重點(diǎn)體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于學(xué)校的自豪感。課堂教學(xué)中的“我的老師”版塊也應(yīng)從屬于這一目標(biāo)，而不應(yīng)跳出其外，可以整合后放在本單元的第三課《我送老師一朵花》中去重點(diǎn)講解。調(diào)整中重新表述了“增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感?！笔且?yàn)閰⒖剂私滩哪繕?biāo)，新的目標(biāo)將教學(xué)要求提升為“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”的更高層次。

二、追問(wèn)之二：關(guān)于教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)的落實(shí)

(一)教學(xué)活動(dòng)要緊扣目標(biāo)開(kāi)展，防止過(guò)程性目標(biāo)的缺失 當(dāng)教學(xué)目標(biāo)被確定后，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。第二次教學(xué)讓我懂得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的子目標(biāo)都要圍繞課時(shí)目標(biāo)展開(kāi)，為落實(shí)課時(shí)目標(biāo)服務(wù)。這樣，一節(jié)課形成了清晰的教學(xué)目標(biāo)鏈，教學(xué)活動(dòng)也能遵循目標(biāo)鏈有序地開(kāi)展起來(lái)。只有教師時(shí)時(shí)心中目標(biāo)明確，那么，就算學(xué)生不能順利地完成活動(dòng)，也可以通過(guò)引導(dǎo)他們反思活動(dòng)體驗(yàn)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)活動(dòng)要凸顯主導(dǎo)目標(biāo) 新課標(biāo)在三維目標(biāo)的編排順序上，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在第一位。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這一目標(biāo)是最容易被忽略、淡化。實(shí)則，一節(jié)課成功與否，重要的是看師生是否將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法最終落實(shí)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀上。