江蘇省海門市劉浩小學 錢 燕

在閱讀教學過程中，既能夠有效提升學生的識字能力，同時也能夠促進其表達能力以及寫作能力的增強，關鍵還能夠從小培養(yǎng)他們的交際能力，由此可知，閱讀教學質量會對學生的語文整體學習質量產生極為重要的影響。對于小學高段的學生來說，雖然已經具備了一定程度的認知，然而整體思維能力還極為不足，因此對事物的認知以及理解大都停留在形象思維層面，這也就決定了在小學高段的散文閱讀教學過程中，其內容不但要通俗易懂，同時也應當具備直觀、形象等特性，以此推動學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、把握情感點，引導閱讀審美

和政論或者談話等文體相比較而言，散文具有特殊的藝術性，其中蘊含著非常典型的情感因素。如果基于創(chuàng)作目的的角度來分析，散文所抒發(fā)的是作者對客觀事物的情思，同時也期望能夠獲得閱讀者的情感共鳴。由此，在散文閱讀內容的選取方面，要能夠充分發(fā)掘作者的思想以及情感，使學生可以通過共享感受其中所蘊含的真情實感，體驗審美。小學生的社會經驗以及感悟能力都相對薄弱，所以大都難以充分體會散文中寄予的情感。由此，教師應給予學生充分的引導和啟示，引領他們沿著作者的情感路線展開探索，通過和文本的深入對話感悟作者情思，激發(fā)學生的情感共鳴，既有助于深化他們對客觀事物的理解，同時也可以培養(yǎng)高尚的品德情操。

例如，《唯一的聽眾》這個故事中，父親和妹妹都認為“我”在音樂方面沒有任何天賦，所以“我”從不敢在家中練琴。后來，“我”在林中練琴的時候，偶遇一位說自己失聰?shù)睦蠇D人，她認為“我”的琴聲一定非常美妙，并且愿意做“我”忠實的聽眾。每一次當“我”停下練琴時，她都夸贊我“真不錯”。在她的鼓勵之下，“我”終于重拾自信，回到家中繼續(xù)練琴。當“我”從妹妹那里知道她的真實身份之后，心靈備受震撼。小提琴終于成為我割舍不掉的愛好，每一次在演出的時候我都會想起這位老人。通過這個故事充分展現(xiàn)了作者對他忠實聽眾的感激以及敬佩，同時還體現(xiàn)出：做任何事情，不但要有信心，也要有恒心，才能夠獲得成功。在新課標中，本課的教學重點就是基于老教授的言行以及“我”的心理變化和行動變化，引導學生感受到老人對“我”的關心愛護以及鼓勵，同時體會“我”對她的敬佩以及感激之心。教學難點在于引領學生感悟環(huán)境描寫以及心理描寫的重要功能。通過對文本的教學，培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們能夠從小就領會寬容忍耐的精神，為他們的心靈帶來更多的善意。

二、基于語言點，引導語言品味

散文最典型的創(chuàng)作特點就是形神合一，文章的形式和內容之間能夠形成和諧統(tǒng)一。也就是說，在散文中所包含的不僅是豐富的情感，同時還有獨具特色的形式美。在小學高段的散文閱讀教學實踐中，關鍵目標之一就是使學生從小養(yǎng)成良好的藝術審美能力，所以在這一過程中，針對語言的品味具有至關重要的作用。在散文教學過程中，既要著重詞句的應用，也應當從整體上把握文章結構。所以，針對內容的選取，教師應當將側重點放置于對字詞句以及文章結構的深入剖析。

例如，在教學《只有一個地球》這篇課文時，筆者將信息技術作為重要的輔助教學手段，學生可以通過網絡的幫助開展自由個性化的探究式閱讀。通過這一過程，既感受地球的美和壯觀，也能夠充分了解地球資源的現(xiàn)狀，由此激發(fā)他們熱愛地球、善待地球的情感，使學生可以從小樹立正確的環(huán)保意識。首先，引領學生標示出描述地球可愛的句子，之后，教師帶領學生對句子進行仔細品讀，使學生可以感受到地球的美麗、親切和和藹。接下來，向學生展示地球母親、生命的搖籃的比喻，使學生可以從中體會到是地球賦予了人類生命，是地球哺育人類成長。當學生進行閱讀的時候，就能夠融入對人類的母親以及人類的哺育者的尊重和喜愛之情。在學生朗讀的過程中，筆者引導學生一邊閱讀，一邊想象：地球應該是什么樣的？為了能夠使學生感悟到地球是渺小的，筆者借助多媒體向學生展示了整個太陽系中地球的運行情況。學生在感悟地球的渺小的同時，搜集和渺小相關的數(shù)據和比喻，由此理解人類的活動范圍非常有限，最后，在完成文本閱讀之后展開評議。

通過這樣的方式，學生能夠進行充分閱讀，既入境又入情，學生對地球母親模樣的豐富聯(lián)想，有助于促進學生語言的積累。

三、基于差異點，關注個性需求

在素質教育理念之下，以生為本是核心思想，也是小學高段散文閱讀教學不可違背的重要原則，更是在內容選取過程中的關鍵指標。這也就意味著，就小學高段散文閱讀教學而言，其內容的選取應關注學生的個性差異，應充分了解學生的學習需求。和低段學生相比較而言，高段學生在思想以及認知方面更加成熟，針對字詞句的領悟能力也更高，然而他們的閱歷卻仍然不夠豐富，所以如果要求他們自主地對散文進行品讀，難度相對較高，再加上不同的學生在實際認知、理解以及接受能力方面都存在非常明顯的差異性，所以，在小學高段散文教學實踐中，應當選擇內容精悍、形象生動的散文，既要接近寫實，也應確保多樣性。教師應充分發(fā)揮個體的教學智慧，全面激活學生參與學習的主動性，提升其抽象思維能力，使他們可以在生活實踐中提煉成功經驗，產生聯(lián)想，以此促進情思的生成，最終推動學生的全面健康發(fā)展。

總之，在教學過程中，小學高段散文閱讀教學在內容的選取方面具有極為重要的地位，然而個人能力有限，可能對此的研究不夠深入透徹。筆者期望能夠有更多的學者展開對此方面的分析，由此優(yōu)化散文閱讀教學，基于高段學生的成長規(guī)律以及教學需求，恰當選擇具有針對性的教學策略，以此促進小學語文教育事業(yè)的全面發(fā)展。