江蘇省響水縣周集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐玲娣

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)階段， 在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題，如果這些問題得不到有效的解決，小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量將很難得到有效的提升。這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一為教學(xué)模式落后，部分教職人員在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程當(dāng)中仍然采用較為傳統(tǒng)的填鴨式以及滿堂式教學(xué)模式，在這種情況下，不僅小學(xué)語文寫作教學(xué)成效無法得到有效的提升，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性也很難得到有效的提升。其二為過于重視仿寫訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前，諸多小學(xué)語文教師由于受到應(yīng)試教育理念影響較深，在實(shí)際教學(xué)期間要求學(xué)生仿寫一些優(yōu)秀的考試作文，在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到了極大的限制，所寫出的文章同質(zhì)化較為嚴(yán)重，極度缺乏創(chuàng)新性。其三為難以創(chuàng)設(shè)出良好的寫作教學(xué)環(huán)境，小學(xué)語文教職人員在實(shí)際寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)也無法充分地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在這種情況下，課堂教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅緊張，極度缺乏活躍度，致使學(xué)生很難感知到語文寫作學(xué)習(xí)的趣味性，無法積極努力地參與到寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題應(yīng)對(duì)措施分析

1.重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生在寫作過程當(dāng)中所必須具備的一項(xiàng)思維能力，只有在良好的創(chuàng)新思維能力支持下，學(xué)生才能夠創(chuàng)作出主題新穎且質(zhì)量較高的語文作文。因此，小學(xué)語文教職人員在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中必須要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為此，首先，小學(xué)語文教師必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生寫作水平提升的重要性，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，必須要強(qiáng)化續(xù)寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地分析閱讀素材的主旨以及結(jié)構(gòu)，然后依照文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及核心主旨充分地發(fā)揮出創(chuàng)新思維能力續(xù)寫出新的結(jié)果。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行學(xué)些訓(xùn)練教學(xué)的過程當(dāng)中，首先要給學(xué)生設(shè)置出一個(gè)開頭素材，如，一個(gè)開著豪車的大漢與一個(gè)騎著三輪車的老大爺相撞……然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，續(xù)寫接下來的故事情節(jié)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)成效的提升極為重要，學(xué)生只有在良好的教學(xué)氛圍當(dāng)中，才能夠積極努力地投身于寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。因此，為了能夠有效地創(chuàng)設(shè)出良好的寫作教學(xué)氛圍，小學(xué)語文教職人員在實(shí)際講課期間必須要充分發(fā)揮出自身的人格魅力以及語言魅力，積極努力地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以詼諧幽默的講課方式激發(fā)學(xué)生的交流積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表出自己的見解，以此來調(diào)動(dòng)課堂活躍度。其次，必須要充分地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將傳統(tǒng)的文字理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成視頻以及圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)代化寫作教學(xué)環(huán)境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性，保證每一位學(xué)生都能夠積極努力地參與到寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

3.優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)語文寫作教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，是保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提升的基礎(chǔ)條件，只有在科學(xué)合理且適用的教學(xué)模式下，學(xué)生才能高效地進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的整體效率。為此，首先，小學(xué)語文教職人員在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中必須要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式以及滿堂式教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，明確自身教育引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生作為主體進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，尊重學(xué)生的意見以及想法，以培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性為核心進(jìn)行具體的寫作教學(xué)工作。其次，必須要落實(shí)多元化寫作教學(xué)模式，將趣味教學(xué)法、分層教學(xué)法、情景教學(xué)法等進(jìn)行有效的融合，在提升學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，保證每一位學(xué)生的語文寫作能力都能夠得到有效的提升，進(jìn)而提升小學(xué)語文寫作教學(xué)成效。例如，小學(xué)語文教職人員在講解想象文寫作技巧的過程當(dāng)中，首先要依照學(xué)生學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力，將基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生劃分到A組，將基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生劃分到B組，然后為A組學(xué)生設(shè)置寫一篇難度相對(duì)較高的想象文的任務(wù)，為B組學(xué)生設(shè)置寫一篇難度相對(duì)較低的想象文的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生寫完文章之后，引導(dǎo)學(xué)生自行分組將文中的故事情節(jié)進(jìn)行演繹。這樣不僅可以使學(xué)生直觀地感知到寫作學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還可以有效地降低學(xué)生之間的個(gè)體差異性，保證每一位學(xué)生的寫作水平都能夠得到有效的提升。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國(guó)政府部門已經(jīng)極為重視小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展情況，并且正在積極努力地引導(dǎo)小學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行科目教學(xué)的優(yōu)化改革。在這種大環(huán)境下，小學(xué)語文教職人員必須要重視寫作教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，只有不斷地優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)模式，才能夠有效地提升寫作教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教職人員在實(shí)際工作期間必須要將工作重心放到小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究上，結(jié)合實(shí)際問題，制定出具有應(yīng)對(duì)措施，以此來不斷地提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。