江蘇省南通市西郊小學(xué) 陳 蒙

讀書破萬卷，下筆如有神。自古以來，讀書和寫作之間都有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)同樣都是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但是相對(duì)來說，更多的學(xué)生對(duì)于寫作會(huì)產(chǎn)生畏難心理。如何積極地開展寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一直以來都是教師共同關(guān)注的問題。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們可以將讀與寫結(jié)合在一起，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、以讀促寫，積累寫作素材

一提到作文，很多小學(xué)生們總是覺得無話可寫。目前很多小學(xué)生們的作文現(xiàn)狀都存在著一個(gè)巨大的問題，那就是內(nèi)容空洞，千篇一律?！扒蓩D難為無米之炊”，如果學(xué)生缺乏寫作素材，那么即使絞盡腦汁，也寫不出好的作文來。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們可以通過以讀促寫來幫助學(xué)生積累寫作素材。通過閱讀教學(xué)的開展，學(xué)生能夠閱讀到大量的文本，而這些文本當(dāng)中就包括很多的素材。以我們的小學(xué)語文教材為例，教材當(dāng)中所選取的課文豐富多樣，并且都是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平的課文，其語言流暢，文筆優(yōu)美。通過對(duì)課文的閱讀，我們可以組織學(xué)生積累好詞佳句；通過對(duì)課文的分析，我們可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方式。除了教材之外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀，通過大量的閱讀來積累素材，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以《廬山的云霧》這篇文章為例，這是一篇寫景散文，文章語言優(yōu)美，所寫景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺，是一篇情景交融的文章。在這篇文章當(dāng)中，作者通過對(duì)廬山云遮霧罩的景色進(jìn)行描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛。在開展這篇課文的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生將文章當(dāng)中喜歡的句段積累下來，并學(xué)習(xí)這樣的寫作方式，例如“廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”這一段當(dāng)中，作者利用比喻的修辭手法，將廬山的云霧的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)進(jìn)行了細(xì)膩的描寫。從課文中積累素材，不僅能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，還能夠不斷地提高學(xué)生的寫作能力。

二、以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作技巧

除了無話可寫這個(gè)問題之外，大部分的小學(xué)生的作文還存在著一個(gè)明顯的問題，那就是語言平淡，缺乏亮點(diǎn)，可讀性較低。這個(gè)問題應(yīng)該如何解決呢？眾所周知，小學(xué)生們年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量并不多，對(duì)于文字的駕馭能力也不夠強(qiáng)大。在寫作時(shí)，往往只能夠?qū)⒆约旱乃妓雽懗鰜恚瑓s無法利用亮眼的句子或詞語來進(jìn)行潤色，錦上添花。針對(duì)這種情況，我們也可以采用以讀促寫的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。比如在作文課上，我們可以通過范文來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文本內(nèi)容和寫作技巧進(jìn)行分析，并適當(dāng)?shù)亻_展仿寫、造句的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，讓學(xué)生的寫作水平得到有效的提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生嘗試寫一種動(dòng)物的時(shí)候，我在課堂上通過組織學(xué)生閱讀一篇寫鴿子的范文來讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。首先，我組織學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并思考小作者是怎樣描寫鴿子外形的，又是如何把鴿子的活動(dòng)情況寫出來的，閱讀完畢之后，在小組內(nèi)討論小作者是怎樣把鴿子的外形有條理地寫具體的。在此基礎(chǔ)之上，我利用多媒體課件對(duì)鴿子的外形特點(diǎn)進(jìn)行了展示，如尖嘴、脖子、胸脯、身子、翅膀、尾巴等，又和學(xué)生一起進(jìn)行了總結(jié)，在例文當(dāng)中，小作者通過仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)了鴿子不同部位的顏色是不同的，又按照從前到后、從下到上的順序分別描寫了鴿子的各個(gè)部位。這是一種經(jīng)典的描寫動(dòng)物外形的方式，于是我組織學(xué)生在此基礎(chǔ)之上對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行外形的描寫。

三、以讀促寫，激活寫作思維

興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生最好的老師，針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于后續(xù)教學(xué)過程的發(fā)展有著決定性的作用。因此，在作文課上，我們應(yīng)當(dāng)注重激活學(xué)生的寫作思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生在興趣的加持下進(jìn)行快樂的寫作。以讀促寫這種教學(xué)方式同樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的寫作思維。具體來說，我們可以在開展寫作教學(xué)之前讓學(xué)生通過閱讀來發(fā)現(xiàn)自身的思維，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。比如說可以選擇一些有趣的范文來組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，拓展學(xué)生的寫作思維；還可以讓學(xué)生閱讀一些趣味故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等。無論是哪一種方式，有一點(diǎn)值得我們注意，那就是要選擇適合學(xué)生閱讀的文本來促進(jìn)寫作。

以“設(shè)立一個(gè)節(jié)日”這一課題的寫作為例，在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生需要根據(jù)自己的心愿來設(shè)立一個(gè)節(jié)日，并且把設(shè)立這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣度過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。很多小學(xué)生對(duì)此并沒有頭緒，為了能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，我在課堂上向?qū)W生展示了幾篇非常有趣的范文。零食是大部分小學(xué)生都喜歡的食物，于是我展示了一篇關(guān)于美食節(jié)的范文，文章中詳細(xì)地描述了設(shè)立美食節(jié)的原因和歡度美食節(jié)的過程。同學(xué)們讀得津津有味，大家不禁感嘆道：原來還可以設(shè)立這樣的節(jié)日。我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，設(shè)了一個(gè)自己喜歡的節(jié)日，并寫一寫。

綜上所述，以讀促寫的確是小學(xué)作文教學(xué)過程當(dāng)中的一種有效教學(xué)途徑。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，打造出更加受學(xué)生喜歡的作文課堂。