江蘇省阜寧縣特殊教育學校 夏虹艷

培智語文教學的實施中，教師要充分從教材內容出發(fā)，合理進行教學方法的選擇，培養(yǎng)學生各種基本的語文能力，讓學生形成一定的語文學科素養(yǎng)。培智小學語文內容簡單，課本中的很多文章都生動有趣，并且和學生的生活十分貼近。對此，教師在建立教學方法和模式時可以抓住這些基本特點，以生活化的教學方法展開文本分析，讓課堂的趣味性更強。這樣才會更加有助于學生學習興趣的培養(yǎng)，會讓學生參與語文課堂的積極性更高。在這種良好的教學背景下，才會讓學生的學科能力培養(yǎng)更容易展開，也會更加有助于教學目標的達成。

一、讓學生聯(lián)系生活實踐體會文章

教師首先可以充分從學生已有的生活經驗出發(fā)，靈活地構建課堂實施過程，幫助學生更有效地理解感受文章。培智學生由于生理上的缺陷，可能在感知生活上和常人不太一樣，但是這并不意味著學生對于生活缺乏感受力。相反，當某方面的生理機能較弱時，很可能在其他官能上會非常敏感，對于生活的感受也會很強。因此，教師在教學一些生活化色彩非常濃厚的文章時，可以多采取將文本教學和學生的生活構建聯(lián)系的方法，增強學生的學習體驗。比如，可以調動學生的一些生活經歷，結合教學主題讓學生分享一些自己真實的生活實例。教師還可以將學生帶到實際生活中產生一些體驗，幫助大家更好地理解和感受文章。無論是怎樣的操作方法，增強學生的生活體驗都能夠為語文課的教學帶來輔助效果。不僅如此，這還有助于學生更快地理解文章，感受文章意涵，起到有效的教學實施成果。

比如在教學《春天來了》一課時，為了讓學生更直觀地領會到文本中描繪的那些畫面，教師可以帶著孩子到郊外春游，有意識地指導他們觀察路邊的小草、樹枝的顏色與冬天顏色的區(qū)別，還可以讓大家看看河水的變化等等。由于學生對實際生活的體驗，學生們很快地理解了課文，抓住了課文的中心思想。這就是一個很好的構建文章內容和學生生活經驗聯(lián)系的過程，在這樣的學習背景下，學生對原文的感受會更強，不僅如此，大家也會更喜愛語文課堂，會在文本的學習時更加積極與投入。

二、發(fā)揮電教設備的教學輔助功效

在培智語文的教學中，教師可以豐富各種電教設備的使用。這不僅會讓文章教學在呈現(xiàn)形式上多種多樣，這也能夠增添課堂的趣味性，營造更好的學習環(huán)境與氛圍。教師可以在教學準備與設計階段多做研究，分析如何有效利用各種電教設備來輔助教學目標的達成。同時，在具體的教學實施中教師還可以靈活就教學過程做出調整，比如，學生如果在文章學習理解上有一些障礙，教師可以就重難點部分做更細致的分析，發(fā)揮電教設備的輔助效果，幫助學生化解各種疑問。這會讓教學的針對性和實效性都更強，在這種輕松愉快的氛圍下，學生不僅可以更快地弄懂文章，也會領會到一些實用的學習方法，這才是學生的收獲。

電教手段可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種信息集于一體，調動學生的多種感官，給學生以身臨其境的感覺。在使用電教設備呈現(xiàn)相應的知識內容時，其景、其物、其人仿佛伸手可及，可以引發(fā)學生的興趣，讓大家產生強烈的探索欲望。這樣的背景下可以使學生達到最佳求知狀態(tài)，從而積極主動地投入閱讀中，提高教學效率。比如在教學《天安門前看升旗》這篇文章時，教師就可以在課堂上首先利用電教設備給大家播放事先準備好的一段短視頻，讓學生透過圖像的呈現(xiàn)領會到升旗時的壯麗情境。學生看得非常投入，很多學生都受到了感染。有了這樣的良好鋪墊后，學生不僅可以更好地理解文章，大家就語文課程的學習興趣與熱情也會受到良好激發(fā)，這才是更好的教學實施效果。

三、注重學生聯(lián)想思維的培養(yǎng)鍛煉

培智學生可能有一定程度的智力缺陷，但是，在培智小學語文課程的教學中，教師仍然要注重學生思維能力的啟發(fā)與培養(yǎng)，讓學生具備一定的思維素養(yǎng)。思維的訓練是一個長期的過程，教師應當讓培養(yǎng)過程循序漸進地展開。其中很重要的一點就是要訓練學生的聯(lián)想思維能力，讓大家有一定的發(fā)散思維素養(yǎng)，這會帶給學生很多意外收獲。語文課本中很多文章的學習都可以成為學生聯(lián)想思維培養(yǎng)的依托，教師要充分發(fā)揮這些文本的輔助效果，加強學生思維品質的培養(yǎng)。這會讓學生今后在學習文章時理解難度降低，學生學習的積極性和主動性都會進一步激發(fā)，大家的學科能力也會得到充分鍛煉。

教師首先要明晰，從培智小學語文教學出發(fā)，可以培養(yǎng)學生具備的一些基本聯(lián)想能力有哪些。具體來說可歸結如下：（1）相似聯(lián)想。指人腦中出現(xiàn)同某一刺激物或環(huán)境相似的經驗、事物的聯(lián)想，即聯(lián)想物與刺激物之間存在某種共同的性質或特征。例如，看到鳥想到飛機，因為它們都能飛。（2）對比聯(lián)想。是指某一刺激物或環(huán)境產生相反性質事物的聯(lián)想。比如看到外面下雨后可能會想到一些出行不方便的畫面。（3）接近聯(lián)想。是指頭腦中想起同某一刺激有關聯(lián)的事物。例如寫人、記事、議論、說明等相關題材的文章等，可以由此及彼，掌握規(guī)律。明確了這些教學重點和實施方向后，教師可以進一步在后續(xù)的課堂教學中加強這些內容的落實。透過學生聯(lián)系思維的培養(yǎng)與鍛煉讓語文課堂更具活力，同時，也讓大家在聯(lián)想的過程中感受到思維的樂趣，讓學生的語文素養(yǎng)和思維能力都得到更有效的培養(yǎng)與鍛煉。