江蘇省無(wú)錫市錢(qián)橋中心小學(xué) 陶麗黎

為了契合教育改革新理念，積極推行素質(zhì)教育，教師要不斷更新教學(xué)理念，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使小學(xué)生全面、健康地發(fā)展。教師可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，利用語(yǔ)文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文章的語(yǔ)言美、文字美，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、借助閱讀情境，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)提升

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要教師借助特定的教學(xué)情境，通過(guò)直觀的視覺(jué)美讓學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)知，從而使學(xué)生深刻地感悟和體會(huì)文章想要表現(xiàn)的景物美、人物美以及事物美。外部環(huán)境可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)構(gòu)建和營(yíng)造，教師要讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中真正發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感悟美，充分發(fā)掘美的空間，為學(xué)生審美意識(shí)的提升創(chuàng)造有利的條件。尚在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生還不具備很高的閱讀水平，對(duì)文章的理解還不夠深刻，很難真正體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、文字美以及內(nèi)涵美，因此教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入文章特定的環(huán)境中，幫助學(xué)生理解、感悟課文，引發(fā)學(xué)生的想象，提升學(xué)生的審美意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，許多學(xué)生并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)張家界的索溪峪，只是閱讀文字所描寫(xiě)的內(nèi)容并不能真正感受到索溪峪的美，也不能理解文中提到的索溪峪“山是野的，水是野的，就連游人也是野的”的深刻含義，也就不能真正理解作者所要表達(dá)的審美境界。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放張家界索溪峪的山水、動(dòng)物以及游人的相關(guān)視頻、圖片，讓學(xué)生在真實(shí)的景物欣賞中去理解索溪峪的“野”，體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯美。

二、推敲欣賞語(yǔ)句，促進(jìn)學(xué)生字句審美感悟

在小學(xué)語(yǔ)文教材中存在著大量的美，我們可以在精煉的詩(shī)歌朗誦中體會(huì)到韻律美、文字美，也可以在優(yōu)美的散文中體會(huì)到句式美、語(yǔ)句美，還能夠在樸素的記敘文中體會(huì)到對(duì)話中富有個(gè)性的語(yǔ)言幽默美和情趣美。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的字、詞、句進(jìn)行斟酌、推敲，幫助學(xué)生提高語(yǔ)感，讓他們?cè)陂喿x中得到美的熏陶。首先，教師要對(duì)文章中精美的詞句進(jìn)行推敲、斟酌。當(dāng)前的語(yǔ)文教材選用的多是名家經(jīng)典文章，這些著名作家、詩(shī)人的作品用詞相當(dāng)精妙，在表達(dá)豐富思想內(nèi)涵的同時(shí)，又可以讓人們感受到作品描述得生動(dòng)形象。

比如在學(xué)習(xí)課文《翠鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色的這段話，深刻理解作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)形象時(shí)所使用的詞語(yǔ)，如“頭巾”“外衣”“襯衫”等。作者用橄欖色的“頭巾”來(lái)比喻翠鳥(niǎo)頭上的羽毛；用淺綠色的“外衣”和赤褐色的“襯衫”來(lái)形容翠鳥(niǎo)背部的羽毛和腹部羽毛，用詞非常傳神，學(xué)生在閱讀時(shí)，稍加琢磨就能體會(huì)到文章想要表達(dá)的美感。

其次是句子欣賞。散文在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有很大的比重，這些精美的語(yǔ)句都是有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要素材。散文具有生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)句式要求相對(duì)高一些，要求文章具有工整美、對(duì)稱(chēng)美、段落美。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞體會(huì)散文美的同時(shí)，提高審美情趣。

三、通過(guò)文章鑒賞，提高學(xué)生鑒賞審美能力

教師在閱讀教學(xué)中要重視誦讀的重要性，讓學(xué)生在誦讀中獲得美的感受，在反復(fù)閱讀中獲得意境美、音樂(lè)美、情感美，通過(guò)文章美讀，感悟文章中的美好形象。比如小學(xué)四年級(jí)課文《長(zhǎng)城》《頤和園》讓同學(xué)們感受到了長(zhǎng)城綿延萬(wàn)里的威嚴(yán)壯觀的氣勢(shì)，體會(huì)到了頤和園的精致和秀美景色?！痘馃啤纷寣W(xué)生感受了大自然的神奇和美麗，而通過(guò)閱讀《美麗的小興安嶺》，學(xué)生知道了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)出了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教師還可以對(duì)教材中生動(dòng)的語(yǔ)言、意境、形象等進(jìn)行深入的分析、挖掘，激發(fā)學(xué)生豐富的想象和閱讀情感，全面提升學(xué)生的審美鑒賞能力。在對(duì)文章進(jìn)行分析鑒賞時(shí)，教師要幫助學(xué)生抓住文章中的精美語(yǔ)言，比如在學(xué)習(xí)《頤和園》一課時(shí)，教師可以通過(guò)要求學(xué)生背誦描寫(xiě)精美的段落來(lái)積累學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生感受頤和園美麗的景色，探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。教師還要讓學(xué)生了解文章的游覽順序，體悟文章的結(jié)構(gòu)美。在閱讀分析中，教師可以利用文章富有個(gè)性的對(duì)話來(lái)提高學(xué)生的審美能力。文章中的人物對(duì)話是體現(xiàn)人物形象的重要途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和思考人物對(duì)話帶來(lái)的信息，分析人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，獲取對(duì)文章美的認(rèn)識(shí)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要改變教學(xué)理念，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。教師要以教材為依托，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，在閱讀教學(xué)中滲透審美意識(shí)，幫助學(xué)生深入分析、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中提高審美能力。