福建省南安市第二小學(xué) 陳惠玲

隨著新課程改革的不斷開展，教師與學(xué)生之間的地位發(fā)生了變化，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的改變，學(xué)生需要加強自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。而在這一過程中，小組學(xué)習(xí)這一小團隊互動的方式可以很好地讓學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂煥發(fā)生機，更具有活力，也可以讓學(xué)生們在輕松愉悅的課堂中學(xué)到更多的知識。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

新課程改革的發(fā)展需要打造更具活力的課堂，教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，他們與同伴之間的協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及參與課堂的熱情。人們只有在一個輕松愉悅的環(huán)境中才能放松下來，自由發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。所以教師需要給學(xué)生營造一個適合他們討論的課堂氛圍，學(xué)生也不應(yīng)該對老師盲目崇拜，在學(xué)習(xí)過程中勇敢發(fā)表自己的看法。只有這樣，學(xué)生對事物才能形成自己的看法，對任何事都有自己獨到的見解。

要創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生小團隊的有效互動，就需要采用多種方法寓教于樂，為他們創(chuàng)設(shè)一個可以自由討論的氛圍。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時，文中主要介紹了桂林的美景，為了讓學(xué)生們能更加體會到課文中所描寫的桂林山水之美，我給他們提出了一些小問題，讓大家分小組討論：1.大家一起看一看，文中介紹了桂林山水的美，那么具體美在哪里？大家可以一起到課文中去尋找一下。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情景，引起大家的共鳴。2.讀一讀，大家可以把文中描寫山水美的句子找出來，分別朗讀一下，大家一起欣賞，一起看看課文是怎么寫桂林的山和水的。3.大家一起查一查，看看桂林除了山美水美外，還有沒有其他的美景呢？找出來的同學(xué)可以大家一起分享。通過讓他們分工交流合作，可以讓他們增強搜集信息的能力，同時，大家分工合作還有利于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，這也從側(cè)面提高了小組成員的學(xué)習(xí)效率。4.講一講，說一說，小組里是否有同學(xué)去過桂林？可以分享一下自己去桂林的感受，或者去過其他的地方，大家都有哪些奇聞趣事，都可以拿出來交流。

通過這樣的小團隊互動，使課堂氛圍更加活躍，大家都可以暢所欲言，不必?fù)?dān)心自己說錯了什么而在全班同學(xué)面前出丑。同時。小團隊之間進(jìn)行交流互動，可以相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點，查漏補缺，看看自己還有哪些不會的點，都可以向別人學(xué)習(xí)。小團隊的互動還可以有效提升學(xué)生參與課堂問題的積極性，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

由于小學(xué)生的智力發(fā)展水平不高，學(xué)習(xí)能力也是參差不齊的，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的就是有的同學(xué)思維比較活躍，老師提出一個問題時，他們很快就能找到答案，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上卻存在一定的困難，在小組學(xué)習(xí)時或要進(jìn)行交流互動的時候，他們也不敢大膽說出自己的想法，這就造成了有的團隊互動只有一個人或幾個人在說，其他人一直在聽或干別的事的狀態(tài)，這樣的團隊學(xué)習(xí)沒有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。所以在小學(xué)語文學(xué)習(xí)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們在進(jìn)行課堂互動的時候敢于說出自己的想法，和伙伴之間進(jìn)行交流互動。根據(jù)他們每個人的發(fā)展?fàn)顩r制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)他們在團隊交流時達(dá)到了相應(yīng)的目標(biāo)，就對他們予以鼓勵。

例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時，作者開頭就寫了“真好”，這里的真好是什么意思呢？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？在進(jìn)行小團隊互動的時候，我讓大家都談?wù)勛约旱目捶ǎ械耐瑢W(xué)說是因為作者喜歡他的珍珠鳥，這只是最淺顯的一層意思，但是對于他們能體會到這一點，我還是很高興的。隨后我給了他們相關(guān)的提示，引領(lǐng)他們往更深層次的方向思考。只有這樣，循循善誘，因材施教，因人而異，對于每個學(xué)生的發(fā)展都能做出合理的評估，才能讓他們在學(xué)習(xí)上樹立自信，在團隊學(xué)習(xí)時能敢于發(fā)言，大膽說出自己的想法，提升學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)建開放的語文課堂

在以前的教學(xué)模式中，大多采用的是老師問問題，學(xué)生回答，而忽略了學(xué)生之間其實也應(yīng)該相互交流想法，只有這樣，他們才能最后找出自己的困惑點，提出更有價值的問題。只有進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)之后，學(xué)生之間才能了解自己有哪些地方不懂，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方和大家有不一樣的看法。這就需要教師為大家創(chuàng)建一個開放的課堂氛圍，不給學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓他們自己探究，自己發(fā)表對問題的看法。

例如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，這一篇文章寫的是作者的父親和母親對他截然不同的態(tài)度，從小到大，父親和母親一個對作者說的是“糟糕透了”，一個對作者說的是“精彩極了”，那么到底哪一種態(tài)度更好或者自己更喜歡呢？在小組討論的過程中，我并沒有說我支持哪一種做法或哪一種做法更好，而是讓同學(xué)們自己討論，在討論的過程中就有人說不喜歡父親的做法，認(rèn)為他從小對孩子的評價都是糟糕透了，會打擊孩子的信心，時間長了，孩子們可能會產(chǎn)生自卑心理，如果自己的父母是這樣，自己肯定會很自卑，所以他更贊成母親的鼓勵式教育。當(dāng)然，也有人說鼓勵式教育很有可能會使人產(chǎn)生驕傲自大的心理，這也是不好的，適當(dāng)?shù)膲毫谷饲斑M(jìn)。其實在課文中，作者最后明白了不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”，都是對自己的愛。在課堂上，學(xué)生們不用顧慮作者和老師的看法，說出自己心中所想，和大家一起交流想法，這才是團隊合作的目的，無論對錯，只要說出來，讓大家了解，發(fā)表自己的看法，都是課堂教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，團隊合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，教師要充分考慮學(xué)生的想法，還他們一個自主學(xué)習(xí)的課堂。在團隊交流學(xué)習(xí)的過程中，讓大家充分交流自己的想法，相互學(xué)習(xí)，共同提高，只有這樣，才能不斷提高語文課堂效率，提升每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。