江蘇省徐州豐縣人民路小學(xué) 蔣曉靜

批注式閱讀是一種創(chuàng)新性的語文閱讀教學(xué)策略，在新課程改革過程當(dāng)中受到了廣泛推崇，并成為教師進(jìn)行閱讀教學(xué)改革的熱點(diǎn)。批注式閱讀能夠充分活躍以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提高閱讀教學(xué)效率。對(duì)此，語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批注式閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生正確運(yùn)用這一方法突破閱讀難點(diǎn)，促進(jìn)高效閱讀課堂的構(gòu)建。

一、加強(qiáng)示范引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還是學(xué)生努力不懈的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開都需要有興趣作為重要的支持力量，否則無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，甚至?xí)硐喾吹膶W(xué)習(xí)效果。要想讓學(xué)生掌握批注式閱讀這一重要的閱讀方法，讓學(xué)生不再抵觸語文閱讀，首要條件就是要消除學(xué)生錯(cuò)誤的心理態(tài)度，緩解學(xué)生的畏難情緒，讓他們真正對(duì)批注式閱讀有正確而又直觀的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定他們的興趣和自信心。要讓學(xué)生愛上閱讀，并在批注式閱讀應(yīng)用當(dāng)中優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，教師首先需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到批注式閱讀并不困難，相反的，這種閱讀方法十分有趣，而且運(yùn)用這一方法能夠幫助學(xué)生突破閱讀障礙，順利解決閱讀活動(dòng)當(dāng)中遇到的多元化問題。達(dá)到以上目的的重要方法就是要加強(qiáng)教師的示范引領(lǐng)，發(fā)揮教師的示范以及榜樣作用。教師可以選擇一段經(jīng)典的名家名篇片段，然后將自己在閱讀過程當(dāng)中做好的批注進(jìn)行展示，讓學(xué)生形成對(duì)批注式閱讀的整體感知，激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到批注式閱讀簡單易行。在前期階段，教師可以先讓學(xué)生從簡單的批注著手，之后再逐步增加難度，以免前期過難而影響到學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二、堅(jiān)持批注習(xí)慣，鞏固閱讀能力

在批注式閱讀當(dāng)中，很多教師往往會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)方面，為學(xué)生留足一部分的時(shí)間，進(jìn)行批注式閱讀，之后再交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而沒有將學(xué)生的批注閱讀變成一種持續(xù)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響到了學(xué)生的實(shí)際閱讀效果以及對(duì)這一方法的掌握水平。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前、課中以及課后進(jìn)行批注閱讀，提高他們的閱讀水平。第一，指導(dǎo)學(xué)生完成課前的自主閱讀與自主批注，為課堂閱讀效率的提高打好基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)階段，教師就要讓學(xué)生嘗試將自己不懂的生字詞畫出來并通過查閱其含義進(jìn)行有效標(biāo)注，這樣學(xué)生在課前學(xué)習(xí)當(dāng)中就突破了閱讀難點(diǎn)，自然能夠?yàn)榻酉聛淼拈喿x學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此以外，學(xué)生還可以批注自己的疑問或者是段落的主要含義，強(qiáng)化對(duì)文本的理解。第二，在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和完成較為完整的批注，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流分享。因?yàn)橛姓n前自主閱讀和批注作為基礎(chǔ)，所以在課堂上會(huì)有充分的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)生的閱讀批注水平。第三，指導(dǎo)學(xué)生在課外堅(jiān)持批注，促進(jìn)能力的有效鞏固與提高。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛涉獵優(yōu)秀的閱讀篇章，比如《假如給我三天光明》《綠野仙蹤》等，并讓學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀方法進(jìn)行標(biāo)注和深層次的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀成果進(jìn)行分享與交流，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三、指導(dǎo)批注方法，完善閱讀技巧

批注式閱讀是一種十分講求閱讀技巧的科學(xué)閱讀法，而要讓學(xué)生正確運(yùn)用好這一方法，最為主要的還是要讓學(xué)生掌握多元化的批注方式，讓他們的學(xué)習(xí)方法和閱讀策略更加完善。第一，符號(hào)批注。符號(hào)批注就是要求學(xué)生在閱讀文本時(shí)將自己認(rèn)為重要以及有價(jià)值的字詞、句子、段落等用差異化的符號(hào)或者是顏色進(jìn)行標(biāo)記。具體符號(hào)代表的特定含義都是學(xué)生自己安排和掌握的。符號(hào)批注可以在初讀文本時(shí)應(yīng)用，這樣能夠讓學(xué)生通過符號(hào)批注的方法，理清文章的脈絡(luò)，從整體上感知文本的大致內(nèi)容，為深層閱讀指明方向和打好基礎(chǔ)。比如，可以用問號(hào)標(biāo)注自己有疑問的內(nèi)容；用嘆號(hào)表達(dá)有感嘆或驚奇的語句旁邊。第二，文字批注。文字批注要有不同的名稱，比如眉批主要批注疑難問題；旁批批注概括內(nèi)容以及寫作特征；夾批批注字詞以及語境內(nèi)涵；腳批批注總結(jié)與想象部分的內(nèi)容。第三，提綱批準(zhǔn)。提綱批注主要是用簡單語言或圖示、圖表等提綱挈領(lǐng)記錄文本內(nèi)容。這樣可以反映文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生抓住文章要點(diǎn)，將書讀薄。

總而言之，批注式閱讀方法是小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)以及語文思維的啟發(fā)，與此同時(shí)，還能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的綜合提高。語文教師要不斷豐富自身的智慧以及教學(xué)藝術(shù)，在批注式閱讀法的貫徹落實(shí)當(dāng)中發(fā)揮好自身的引領(lǐng)作用，利用示范指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全程批注閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握批注閱讀的方法，讓閱讀課堂充滿活力。